小學語文教學策略研究

摘 要：語文作為孩子們從小就接觸的學科，對學生而言并不陌生，按理來說應該每個人都能學好，但是實際中發(fā)現(xiàn)并非如此。為了培養(yǎng)這些祖國的花朵成為未來的棟梁之才，小學語文老師責任重大，需要對教學工作進行深入研究，從而在課堂教學中采取有效策略，發(fā)揮小學語文課堂教學的最大有效性。

關鍵詞：小學語文；教學策略；研究

近年來，隨著新課程改革的廣泛深入，人們越來越注重課堂教學質(zhì)量，尤其是小學課堂，畢竟對于孩子們的學習、成長、發(fā)展而言，課堂教學都有著極其重要的地位。因此，教學大綱對老師也提出了相應的要求，必須要多思考，對教學工作多研究，設計合理的教學形式，改善傳統(tǒng)教學中不適宜的地方，采取最有效的教學策略。只有老師做到了這些，才能幫助小學生，給予他們最佳的學習環(huán)境，讓他們在其中好好學習，提高他們的語文學習能力。

一、調(diào)動學生的積極性

語文學習，貴在興趣，只有小學生有了學習欲望，想要主動去學，他們才能學好。因為小學生畢竟還是孩子，隨性是孩子的特征，他們做事完全憑自己的興趣，喜歡的就會堅持，不喜歡的就會放棄。老師需要充分了解小學生的這種心理，并且善于利用，在實際教學中調(diào)動學生的積極性。例如，老師可以設計新穎的開場白，一開始就給學生耳目一新的感覺吸引學生的注意力，抓住學生的興奮點；還可以運用多種教學形式，比如小組合作學習；抑或應用多媒體教學，給予學生學習的新鮮感等，通過各種措施，讓學生對語文課堂感興趣。老師只有做到這些，在語文課堂教學中調(diào)動小學生的積極性，才可以幫助他們學好語文。

二、發(fā)揮學生的主體作用

課堂教學的主體并非是老師，而是學生，老師的教授都是為了幫助學生學習，這也就是說，在小學語文教學中，需要充分發(fā)揮學生的主體作用。在傳統(tǒng)教學過程中，老師把重點放在了授課質(zhì)量上，以為只要課講得好，學生才能學到知識，其實這種教學方式并不是完全正確的。要想提高小學生的語文學習能力，老師就要將學生擺在第一位，尊重學生的主體性。例如，可以展開一些新型教學模式，比如各種知識小競賽，分角色朗讀課文，還有讓學生當“小老師”等，將課堂這個舞臺交予學生，讓他們盡情發(fā)揮。這樣，小學生就會非常喜歡語文課，在課堂上他們的想象力、創(chuàng)造性、思維能力都能得到提升，有利于他們的發(fā)展。發(fā)揮學生的主體作用，從而發(fā)揮小學語文課堂教學的意義。

小學語文課堂教學其實是一門極具內(nèi)涵的學問，老師需要認真研究，才會真正讀懂它，才可以采取策略，發(fā)揮課堂教學的意義。調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，這些策略能夠改變傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的因素，讓每個小學生都能在語文課堂上學到知識，提高他們的綜合能力。

參考文獻：

姚仲輝.煥發(fā)活力的小學語文教學：淺談小學語文教學中網(wǎng)絡資源的有效應用與開發(fā)[J].學周刊，2012（10）.

編輯 魯翠紅