因“問”而精彩

你有沒有這樣的困惑？課堂上，問題設(shè)計(jì)難易度不合理，致使問題太難，孩子不知道如何作答。有些問題的設(shè)計(jì)指向性不強(qiáng)，孩子不知如何作答。提問密度太大，學(xué)生沒有思考的時(shí)間，導(dǎo)致提問效果不明顯。那么，我們應(yīng)如何更合理地提問？又或者說我們怎么問孩子才會(huì)聽？下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勛约簩@個(gè)問題的粗淺認(rèn)識。

一、要對學(xué)生進(jìn)行針對性的提問

在我們低年級的課堂上，經(jīng)常會(huì)提這樣的一些問題，如“你從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？你能給大家提一個(gè)問題嗎？”學(xué)生有的說看到了美麗的天空，有的說看到了可愛的小鳥，有的說看到了翩翩飛舞的蝴蝶，甚至還有圖片角落上一朵不顯眼的小花。老師最終不能從孩子那里得到自己想要的答案，更不要說讓孩子提出什么數(shù)學(xué)問題來。為什么？因?yàn)榈湍昙壍男∨笥严胂罅O為豐富，在他們的心目當(dāng)中，根本沒有語文、數(shù)學(xué)的概念。所以他們會(huì)把數(shù)學(xué)想象得跟語文一樣，他們的回答充滿了語文的色彩，第一個(gè)回答問題的孩子如此，剩下來的回答更是離題萬里。而課堂上的教師會(huì)被動(dòng)得手足無措，得不到自己想要的數(shù)學(xué)問題。

二、要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的提問

課堂提問其實(shí)也是在為課堂服務(wù)，它的根本目的是要培養(yǎng)孩子的思維能力，發(fā)展他們的智力。作為教師，必要時(shí)候可以通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引發(fā)孩子的主動(dòng)思考，促使孩子學(xué)會(huì)提問，從而延長他們有意注意的時(shí)間。例如，在我們學(xué)習(xí)“比較數(shù)的大小”時(shí)，老師在黑板上寫了兩個(gè)數(shù)字“4”和“3”，問：“這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大，為什么？”一個(gè)孩子在黑板上先畫了四面紅旗，排成一行，在它們的下面排成一行又畫了三面黃旗。說：“四面紅顏色的旗子比三面黃色的旗子多一面，所以4比3大?！崩蠋熃又謫枺骸澳敲丛鯓佑靡粋€(gè)符號表示4比3大呢？”另一個(gè)孩子寫下了“4→3”，解釋說：“→”表示大的指揮小的。接著又有孩子補(bǔ)充說：“可把箭頭上的一橫抹去，變成了‘>’?！辈⒔忉屨f：“這樣也可以用來表示大的指揮小的，而且寫起來更簡單?！苯又蠋熢賳枺骸皠偛拍銈冇貌煌姆椒ū磉_(dá)了4比3大，那么，大家覺得哪個(gè)更合適呢？”學(xué)生又是一番思考。最后一致認(rèn)為“>”更適合。因?yàn)樗雌饋碇庇^形象容易理解，寫起來也很方便（開口的一邊是大數(shù)，尖角的一邊是小數(shù)）。明明是一個(gè)新授的知識，如果不是老師花心思設(shè)計(jì)這些問題，步步遞進(jìn)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子主動(dòng)去思考解決問題，教學(xué)效果一定是遠(yuǎn)不能

及的。

三、要對學(xué)生進(jìn)行開放性的提問

這里說的開放式提問，是指我們要提出答案不唯一、解決方式不唯一的問題。只有這樣的問題才會(huì)讓孩子盡可能多地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力解決問題。我們要通過這樣的問題，激發(fā)孩子的發(fā)散性思維，培養(yǎng)他們的想象力。比如，學(xué)習(xí)了“退位減法”之后，可以讓孩子寫出等于8的算式，孩子既可以寫加法4+4=8，5+3=8；也可以寫減法12-4=8，13-5=8等，既滲透了加、減法的規(guī)律，又練習(xí)了口算及分類。何樂而不為呢？

四、提問后要學(xué)會(huì)等待

教師在提出問題后，有時(shí)候得不到自己想要的答案，就會(huì)急著給予過多的解釋與引導(dǎo)，其實(shí)，我們更應(yīng)該做的是，留給學(xué)生一定的安靜獨(dú)立思考的時(shí)間，教師要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)讓熱鬧的課堂沉寂下來，學(xué)會(huì)讓孩子復(fù)雜的心情沉靜下來。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，老師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己深入思考，有意識地幫助學(xué)生進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)。教師在課堂提問后，應(yīng)利用學(xué)生思考的時(shí)間，全身心關(guān)注孩子的表情，觀察分析他們對問題的反映。要學(xué)會(huì)選擇合適的對象，把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，有針對性地提問學(xué)生。讓自己學(xué)著做到等待，尤其在重點(diǎn)處、疑難處，給孩子留足時(shí)間，讓孩子充分思考，讓他們的思維進(jìn)行有效地碰撞，相信這樣的課堂學(xué)生更加期待。

編輯 魯翠紅