實施興趣教學，提升小學低年級音樂教學質(zhì)量

摘 要：在小學音樂教學中，許多教學工作者認為低年級的學生年齡小，不懂得遵守課堂紀律，使課堂紀律較差，難以組織教學。經(jīng)過多年的教學實踐，領悟到興趣是促進學生主動學習的強大能源，設置愉悅的教學背景是促進學生積極學習的前提條件。以人民教育出版社小學音樂教材為例，分析了在小學音樂教學中實施興趣教學，對提升小學低年級音樂教學質(zhì)量，獲得了不錯的成效。

關鍵詞：低年級；興趣教學；教學質(zhì)量

一、采用編兒歌的方法，引發(fā)學生“識譜”的興趣

在音樂教學中，識譜知識占有不可替代的位置，它是學音樂的基礎，只有讓學生把握好識譜知識，才能夠準確地唱好歌曲，為學好音樂知識奠定良好的根基。為使學生對單調(diào)無味、難以學會的識譜知識感興趣，我通常將部分識譜知識編寫成兒歌來協(xié)助他們學習，激發(fā)學生的學習興趣。如，在給學生講授“五線譜的線數(shù)及間數(shù)”時，我編了這樣的兒歌，使學生邊指邊讀：每只小手五條線，從下往上數(shù)：一二三四五，一線do，二線lei，三線mi，四線fa，五線sol。編成這樣的兒歌，學生不但可以動手，而且又可以動腦，朗朗上口，通俗易懂，讓學生對“五線譜”知識產(chǎn)生了強烈的學習興趣，獲得了良好成效。

二、引導學生展現(xiàn)美，引發(fā)學生唱歌的興致

唱歌的主要目的是給人以美的享受及熏陶。老師不可以只教會學生唱歌，關鍵的是要引導學生準確表達出歌曲的思想主題及藝術靈感，從而讓聽者領會作品內(nèi)涵，在情感上受到熏陶，再用自己的真情去演唱及感悟。只有這樣，學生才可以進入展現(xiàn)音樂的最好狀態(tài)，唱出的歌聲真實動聽，進而產(chǎn)生強烈的感染力及生命力。要達到這一點，老師先要讓學生清楚理解歌曲的內(nèi)涵。由于低年級學生的理解能力較差，要是老師只用概括的語言指引學生來理解歌曲的內(nèi)容就會相差甚遠，老師需將音樂和學生的生活緊密聯(lián)系，講一些貼近學生生活的例子，作為形象的比喻及講解，將歌曲包含的情感及藝術美開發(fā)出來，引發(fā)學生學習的興致，引領學生融入歌曲中，準確無誤地唱出歌曲的情感及藝術美。例如，在教學生唱《火車開啦》這首歌時，我只帶領學生按節(jié)拍唱了兩遍歌詞，學生就會唱了。然而因為學生領悟不到歌中小朋友搭乘火車時的興奮心情，許多學生唱起來很死板，毫無感情。由此，我便采用活潑的語言來打開學生的情感之門：“你們有誰坐過火車嗎？可以和大家說一下當時坐火車的心情嗎？”這一提問，學生可有精神了，躍躍欲試，都爭著舉手回答。然后我又提問學生：“假如你們是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去你們十分向往的地方旅游。當火車開動時響起汽笛聲‘咔嚓、咔嚓’的時候，你們是如何的心情？”這時，課堂氣氛活躍起來了，學生都紛紛舉手搶答。接著我對學生說：“今天老師要帶領同學們?nèi)ソ加?，聽，音樂火車開過來了，請小朋友們坐好了，一定要遵守我們團隊的紀律，如果誰在火車上亂走亂跑，我們就不能評他為文明乘客，讓我們坐上火車出發(fā)吧。”我將學生分為兩組，后面學生手搭前面學生肩，起立做開火車游戲。我做火車頭，模仿汽笛聲，學生模仿車輪轉(zhuǎn)動的咔嚓聲，小火車駕駛的非常有秩序（播放《火車開啦》伴奏音樂兩遍），我再帶領學生一起唱。這次學生都唱得很好，歌聲中充滿了快樂、真摯的情感，歌聲中陶染著美的色彩。

三、引導學生做表演，增強學習興趣

表演與音樂是不可分割、緊密相連的。表演是音樂教學中最讓學生喜歡的內(nèi)容之一。依據(jù)低年級小學生的個性特征，我每教一首歌曲，都要依據(jù)歌詞內(nèi)容引導學生進行表演，為了讓學生更好地理解歌曲，記住歌詞。在引導學生進行表演時，我是如此做的：其一，引導學生展開隨性表演；其二，依據(jù)學生表演能力，設置一套符合學生性格的動作教給學生；其三，個體檢查。在進行個體檢查時，學生通常會被其他同學的一些美觀動作及優(yōu)雅造型吸引，

不由自主地鼓起掌來，讓教室里響起熱烈的掌聲。臺下的學生踴躍舉手要求上臺表演，連平日較膽小的學生也蠢蠢欲動，由此臺上的學生表演得更加賣力了，課堂氣氛也跟著活躍起來。這樣教學既培養(yǎng)了學生的表演能力，同時讓學生更深刻地理解歌曲內(nèi)容，

并且提高了學生的學習興致，最終提高音樂教學質(zhì)量。

四、使用自制的樂器伴奏，增強學生學習音樂的興趣

低年級的小學生對音樂的節(jié)奏難以招架，要是用打擊樂器給學生練習和給歌曲伴奏，則會獲得事半功倍的效果。因為學校的條件有限，沒辦法給每位學生發(fā)一個打擊樂器，這嚴重影響了學生學習的情緒。為了獲得更好的教學成效，我讓學生在家長協(xié)助下自己制作打擊樂器，如用廢棄的鑰匙串在一起做鈴鐺；用小米抑或是沙子放入易拉罐里抑或是塑料藥瓶里做沙捶等。學生用自己制作的樂器一邊唱一邊奏，興奮極了。在教學生唱《過新年》這首歌時，我是這樣設置教學的，全班學生一共分為4個組，第一組搖鈴鐺，第二組搖沙捶，第三組打小鼓，第四組唱歌。如此反復練習，一邊伴奏一邊唱歌，讓教室里彌漫著幸福、快樂的氣氛。這不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，而且又增強了學生學習音樂的興致。

五、采用圖、講、演結(jié)合，引發(fā)學生欣賞音樂的興趣

音樂是一門抽象的藝術課程，如何讓學生更好地學好這門功課，是音樂老師要解決的實際問題。小學生理解能力較差，生活閱歷淺，要讓學生切實理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目標，則需要依據(jù)小學生的思維特征，通過形象生動的畫面、有趣味性的故事、帶有啟發(fā)性的語言等形式來協(xié)助學生更好地理解作品內(nèi)涵，接著再讓他們在優(yōu)美動聽的歌曲中自由發(fā)揮想象力來體驗，進而使他們依據(jù)自身對音樂的理解程度及記憶力，采用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。

六、讓學生體驗音樂的情感

表達感情是人的本能反應，而情感是音樂的生命魂魄，情感可以給予音樂生命與活力。在小學音樂教學中，老師需注重對學生展開情感教學，使學生在老師的指引下領悟歌曲、樂曲中所包含的情感。比如：在講授《國歌》這一課時，上課的時候我采用靈活的語言和提問來打開學生的情感之門，引領學生參與到教學中。

老師問：“你們知道國歌代表什么意義嗎？為何每個人都要會唱國歌？每當國歌的樂曲響起時，你們站在國旗臺下，心里有什么感想？”學生聽到后紛紛舉手回答，有的學生說：“國歌代表著我們的國家。”有的學生說：“國歌是我們國家的歌曲，所以我們必須要學會唱國歌?！边€有的學生說：“每當我唱國歌時心里暖暖的，感覺很神圣，有一種激動在心里蕩漾?！蔽以龠M一步引導：“什么時候升國旗奏國歌最讓人激動呢？”有的學生說：“是奧運會上，我國的運動員拿到金牌為國家爭光的時候?！边€有的學生說：“香港和澳門回歸，五星紅旗在香港、澳門升起的時候?！钡鹊?。如此教學，學生會更加認真積極地投入學習中，提高音樂的教學質(zhì)量。

在小學的音樂教學中，老師要善于挖掘音樂教材內(nèi)容的審美因素，同時結(jié)合小學生的個性特征，精心營造優(yōu)美舒適、富有感染力的學習氛圍，盡量使每一個教學環(huán)節(jié)具有趣味性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性，從而引發(fā)學生學習的興趣，讓他們在課堂教學中快樂積極地獲取音樂知識，進而實現(xiàn)提升音樂教學質(zhì)量的目標。

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編輯 孫玲娟