淺談新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)

摘 要：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中英語教學(xué)目標(biāo)要從以教學(xué)內(nèi)容為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力為主。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中英語；綜合素質(zhì)；運(yùn)用能力

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，初中英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐運(yùn)用能力，即聽、說、讀、寫等幾方面能力的培養(yǎng)。教師作為課程教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，整合教學(xué)資源、把最優(yōu)化的教學(xué)體系運(yùn)用于英語教學(xué)中。結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何實(shí)踐好新課標(biāo)的要求談幾點(diǎn)體會。

一、新課標(biāo)下對初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的實(shí)踐要求

詞匯教學(xué)在初中英語新課標(biāo)中雖然沒有過多的特殊要求，但并不意味著英語詞匯教學(xué)不重要。英語詞匯是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的基礎(chǔ)，也是提高綜合運(yùn)用能力的前提。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握并理解了大量的英語詞匯，就會為自己進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫能力提供保障。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中大多是靠死記硬背，因而記憶效果并不理想，使得很多學(xué)生在英語詞匯記憶學(xué)習(xí)中深感焦慮和不安，以為是自己的記憶力出了問題，甚至有些學(xué)生開始對學(xué)習(xí)并記憶英語詞匯產(chǎn)生了抵觸情緒。殊不知，如果英語詞匯掌握得不好，在聽、說、讀、寫等能力訓(xùn)練中就更加感到學(xué)習(xí)的吃力，因此英語教師要挖掘和總結(jié)出學(xué)習(xí)并記憶英語詞匯的技巧和方法，讓學(xué)生快速地掌握這些方法和技巧，讓學(xué)生迅速地跨越英語詞匯學(xué)習(xí)困難這一難關(guān)。

首先，教師要把所學(xué)的英語詞匯按類別進(jìn)行梳理并歸納總結(jié)，

讓學(xué)生按類別分別進(jìn)行理解與記憶，也可讓學(xué)生自行按自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法分類總結(jié)記憶，例如，服裝鞋帽類、交通工具、體育藝術(shù)類等，這樣劃分的優(yōu)勢在于可使學(xué)生思路清晰便于記憶。另外，教師在教學(xué)這些單詞的過程中還要運(yùn)用有趣的教學(xué)方式，如通過講故事或讓學(xué)生參與游戲的方式來教學(xué)某些單詞，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的濃厚興趣。

其次，英語詞匯教學(xué)還要與聽、說、讀、寫教學(xué)相結(jié)合才不會把英語詞匯教學(xué)單獨(dú)地孤立起來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)并掌握大量的英語詞匯其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，所以在學(xué)生每掌握一個英語單詞后就要求他們運(yùn)用此單詞進(jìn)行造句，以此來訓(xùn)練并觀察學(xué)生對單詞的理解程度。

二、新課標(biāo)下對初中英語教學(xué)中聽、說、讀、寫教學(xué)的實(shí)踐要求

新課標(biāo)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和聽、說、讀、寫的能力。因此在學(xué)生掌握好了大量的英語詞匯的基礎(chǔ)上，教師就要開始聽、說、讀、寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的第一個環(huán)節(jié)應(yīng)該是讀即閱讀，因?yàn)殚喿x是基礎(chǔ)，學(xué)生通過課文內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)可以了解相關(guān)的英語功能話題，也是學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)的方式，在閱讀的過程中學(xué)生可以不斷地強(qiáng)化前面詞匯教學(xué)的效果，為后續(xù)的聽說教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

聽說教學(xué)是閱讀教學(xué)后進(jìn)一步提升和深化的過程，聽與說的教學(xué)可以同時開展，尤其在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生留出充足的口語表達(dá)能力訓(xùn)練的時間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際練習(xí)的英語氛圍與環(huán)境，提高他們的口語表達(dá)能力。其次還需要教師加強(qiáng)英語國家語言背景的教學(xué)，通過多媒體視頻教學(xué)豐富學(xué)生對于英語國家的人文社會、生活習(xí)慣的了解與認(rèn)識。

寫作教學(xué)是聽、說、讀教學(xué)訓(xùn)練后的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一項(xiàng)，因?yàn)榍懊娴穆?、說、讀的學(xué)習(xí)最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。對于寫作教學(xué)，教師要注意明確寫作目標(biāo)，在平時就要加強(qiáng)學(xué)生對于詞匯、句子、段落的積累，打好寫作的基本功。

三、新課標(biāo)下對初中英語教學(xué)中語法教學(xué)的實(shí)踐要求

在初中階段的英語教學(xué)中，有些教師可能弱化了對于英語語法的教學(xué)，其實(shí)英語語法的學(xué)習(xí)與掌握是學(xué)生提升自身英語能力的基石，因此教師在教授完每一章節(jié)后要對英語語法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對于英語語法有一個了解并初步掌握，為下一步的英語寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。由于英語語法教學(xué)相對于聽、說、讀、寫的教學(xué)略顯枯燥，因此教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法和技巧提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性和興趣。

編輯 薛直艷