趣味教學提高低年級語文課堂教學的有效性

興趣是最好的老師。小學低年級的學生對未知世界充滿了好奇和強烈的求知欲，如果教師能夠加以引導，利用學生的興趣有效地促進語文課堂教學，無論是對于教學活動的展開，還是對于學生的身心發(fā)展，都能夠達到事半功倍的效果。

在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的語文課堂已不能適應如今社會的發(fā)展和學生的變化，特別是對于剛剛步入小學的孩子來說，

在低年級打下良好的基礎(chǔ)，才能為他們今后的學習做好鋪墊。那么，趣味教學在提高低年級語文課堂教學的有效性方面又是如何體現(xiàn)的呢？

一、變化多端的導入

良好的開始是成功的一半。對于一節(jié)課來說，導入部分起著至關(guān)重要的作用。教師應結(jié)合教學內(nèi)容，采用做游戲、變魔術(shù)、猜謎語、播放音頻資料等方式吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。譬如，在講授《富饒的西沙群島》這一課時，我煞費苦心地搜集了一段西沙群島景色的視頻，當堂為學生播

放，學生看得目不轉(zhuǎn)睛，深深地被美麗的景色所吸引。視頻結(jié)束后，我繼續(xù)巧設(shè)疑問：西沙群島美不美？你們喜歡嗎？下面老師帶你們繼續(xù)走進西沙群島的世界。這樣，銜接自然而又流暢，絲毫沒有違和之感。

二、朗讀的靈活運用

小學低年級的學生對于字音、字形的把握與理解并不是十分準確，朗讀卻是一種有效的方法。教師應轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)授課單一的教師范讀抑或是齊讀的方式，努力讓每一個學生融入課堂中，讓學生成為課堂真正的主人。譬如，在講授《小柳樹和小棗樹》這一課時，我采取分角色朗讀的方式，學生自告奮勇?lián)斝×鴺浜托棙鋬蓚€角色，我來擔任旁白，學生的模仿能力極強，讀得惟妙惟肖，引得掌聲連連，也更容易創(chuàng)設(shè)課文情境，有利于學生深入理解課文內(nèi)容。

三、多媒體輔助教學

作為信息時代的產(chǎn)物，多媒體已經(jīng)走進了課堂，減輕了教師的負擔，將教學內(nèi)容更加直觀而形象地呈現(xiàn)在學生面前。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學生感興趣的卡通人物、童話故事等融入課件中，拉近與學生之間的距離。當然，在使用多媒體輔助教學的同時，教師切忌本末倒置，讓過于豐富多彩的課件分散學生的注意力，這個分寸還需教師在教學過程中多加引導。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，也是孩子的可愛之處，如果能夠在教學過程中寓教于樂，在活動中展開教學，將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闃啡?，陽光教學、快樂學習，可謂是一舉兩得。

參考文獻：

張宇.小學低年級語文游戲教學方式探討[J].考試周刊，2014（52）.

編輯 薛直艷