幼兒教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

摘 要：創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)和持久發(fā)展的不懈動(dòng)力。幼兒是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，直接影響國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和變化?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年智則國(guó)智，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步?！边@也說(shuō)明了在幼兒教學(xué)中從小培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；創(chuàng)造能力；方法途徑

幼兒教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與幼兒教師、教學(xué)環(huán)境有著密切的聯(lián)系。如何最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，是廣大幼兒教師需要共同思考和探索的問(wèn)題。根據(jù)目前幼兒教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、提供豐富的物質(zhì)條件

幼兒教學(xué)的所有內(nèi)容都處于基礎(chǔ)時(shí)期，如何讓幼兒的思維從小就得到開發(fā)，眼界得到開闊，這與幼兒從小接觸到的周圍事物有關(guān)。試想，如果一個(gè)人每天都在一個(gè)十平方米大的房子里，那么這個(gè)人認(rèn)識(shí)到的事物只能是十平方米以內(nèi)有限的事物，如果一個(gè)人處于廣闊的天地，那么這個(gè)人看到、認(rèn)知到的將會(huì)是更多豐富多彩的事物。因此，這對(duì)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的啟發(fā)是，幼兒教學(xué)環(huán)境中，要盡可能地給幼兒提供豐富多彩的物質(zhì)條件。比如說(shuō)，在教學(xué)資源中，彩色的布局、圓形的桌子、方形的椅子、墻上不同色彩形狀的圖片等，這些都能夠在視覺(jué)上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。在聽覺(jué)上，教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)安排給幼兒播放不同的音樂(lè)，讓幼兒在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提高自己的聽覺(jué)創(chuàng)新能力。在娛樂(lè)工具上，有蹦蹦床、滑滑梯、搖木馬等?？偠灾?，教學(xué)環(huán)境應(yīng)該力所能及地給幼兒教學(xué)提供足夠新鮮多彩的事物，讓幼兒在視覺(jué)上、聽覺(jué)上受到影響和感染，這樣才能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的開發(fā)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

古人云：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@說(shuō)明了“舉一反三”能力的重要性。而舉一反三的能力也是幼兒創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。比如在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求幼兒能夠進(jìn)行模仿和跟唱，還要鼓勵(lì)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行改編和創(chuàng)新，如兒歌：小蜜蜂，嗡嗡嗡，快樂(lè)飛在花叢中。那么，教師可以請(qǐng)幼兒將這首歌曲的歌詞進(jìn)行改編，看看誰(shuí)改編的最棒。比如換成：“小老鼠，嘰嘰嘰，跑去東來(lái)又跑西?！边@些模仿的過(guò)程，也是讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程。另外，教師還可以利用圖片講述教學(xué)，利用多媒體PPT等形式更形象生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)，比如對(duì)“孫悟空大鬧天宮”這個(gè)故事的講解，教師可以在講完后給幼兒看一些圖片或者視頻，換一種方法給幼兒詮釋故事內(nèi)容。這樣的方法，也能夠在一定程度上激發(fā)幼兒在視覺(jué)和聽覺(jué)過(guò)程中的創(chuàng)新。再者，在條件允許的情況下，教師還可以組織幼兒演繹故事內(nèi)容，比如上文提到的“孫悟空大鬧天宮”的經(jīng)典故事情節(jié)，教師可以讓表現(xiàn)欲強(qiáng)的幼兒演繹情節(jié)，讓幼兒自我發(fā)揮和補(bǔ)充，對(duì)情節(jié)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，從而更好地演繹或改編故事內(nèi)容。讓幼兒在演繹的過(guò)程中能夠提高自身的想象能力和創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。

三、組織合作教學(xué)以及競(jìng)賽教學(xué)

幼兒喜歡在一起玩的特點(diǎn)是天生的。作為幼兒教師，可以利用幼兒的這一特點(diǎn)有目的地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。在幼兒的團(tuán)體合作玩耍中，他們總是能夠互相補(bǔ)充，從對(duì)方那里學(xué)到一些自己不會(huì)的東西，這是相互影響的過(guò)程。教師也可以在教學(xué)中實(shí)行這樣的方法。小組合作教學(xué)顧名思義就是根據(jù)幼兒的綜合能力以及表現(xiàn)情況，將幼兒分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M。教師給每個(gè)小組安排等量的任務(wù)，讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，哪個(gè)小組完成得最好，就可以獲得勝利，并獎(jiǎng)勵(lì)徽章。比如說(shuō)，教師讓每個(gè)小組都用橡皮泥做一個(gè)卡通人物，這個(gè)卡通人物要盡量不是卡通片中出現(xiàn)過(guò)的。在這樣的任務(wù)完成過(guò)程中，每個(gè)小組成員都是小組的一份子，每個(gè)人都有自己要完成的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)小組成員之間可以互相補(bǔ)充完善，對(duì)于對(duì)方不完善的地方，同一小組的組員可以提出意見(jiàn)，對(duì)于對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，互相之間可以得以借鑒吸收等。在一個(gè)小組中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，能夠最大限度地提高幼兒的創(chuàng)造能力。教師還可以定期舉行一定的比賽，讓幼兒積極參與。比賽可以讓幼兒們利用身邊簡(jiǎn)單的物品制造新穎的玩具或者是生活用品。比賽本身具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，幼兒之間互相競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)創(chuàng)造力，并為了能夠取得勝利而更加努力。俗話說(shuō)得好，有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，才能夠激發(fā)創(chuàng)造力。因此，適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)比賽能夠最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在幼兒教學(xué)中使幼兒的創(chuàng)造力得到最大限度的開發(fā)。

總而言之，幼兒教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。

這需要廣大幼兒教師對(duì)幼兒的行為習(xí)慣、思考方式以及性格特點(diǎn)進(jìn)行一定的掌握和分析，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的喜好和能接受的方式進(jìn)行安排教學(xué)。在教學(xué)中適當(dāng)增加競(jìng)爭(zhēng)元素，也給予適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作互幫互助，這樣既能夠提高幼兒整體的創(chuàng)造力，也能夠讓幼兒的視野不斷開闊，思維不斷活躍，創(chuàng)造力才能得到更好的提高。

參考文獻(xiàn)：

沈德立.創(chuàng)造力發(fā)展心理學(xué)[M].安徽教育出版社，2004.

編輯 韓 曉