幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)一步深化，教學(xué)過(guò)程對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐步提到教學(xué)目標(biāo)中來(lái)。就幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步深入探討。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)活動(dòng)

一、幼兒美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

幼兒美術(shù)作為一門(mén)以陶冶幼兒藝術(shù)情操，培養(yǎng)幼兒審美觀點(diǎn)為教學(xué)目標(biāo)的課程，對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著重要作用。近幾年來(lái)，美術(shù)教學(xué)逐步受到各個(gè)幼兒園的重視，成為一門(mén)獨(dú)立的課程，但是在教學(xué)過(guò)程中仍然出現(xiàn)了某些不足。

1.美術(shù)教學(xué)偏重技能化

由于教育工作者的思維誤解，美術(shù)教學(xué)仍然停留在“美術(shù)就是畫(huà)畫(huà)”的狀態(tài)，這種觀念上的狹隘性使教師在教學(xué)中過(guò)于注重對(duì)幼兒技藝上的培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)畫(huà)能力和畫(huà)畫(huà)技巧，而忽視了如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有讓幼兒豐富的想象力體現(xiàn)在畫(huà)作的構(gòu)圖上，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展型綜合人才是極為不利的。

2.教學(xué)缺乏整合性

教師在教學(xué)中缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合，使幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)到有很大的局限性，不知道該如何運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合創(chuàng)新思維進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，給創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)帶來(lái)一定阻礙。

3.教法缺乏多變性

盡管教育教學(xué)的改革促使幼兒教育發(fā)生了翻天覆地的變化，但是在這一過(guò)程中，仍然有很多教師沿用過(guò)去的“老一套”，采用“填鴨式”教學(xué)，這種穿新鞋走老路的教學(xué)理念既不能與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，也不利于對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和幼兒對(duì)美術(shù)課堂興趣的提升。

4.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一

應(yīng)試制度對(duì)于中國(guó)的教育體制影響深遠(yuǎn)，因此，教師習(xí)慣于將一切通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、樣板性的指標(biāo)來(lái)衡量幼兒水平。這種方式對(duì)于某一特定時(shí)期、某些科目是具有良好效果的，但是對(duì)美術(shù)這門(mén)具有藝術(shù)創(chuàng)作要求的科目來(lái)說(shuō)，是很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的，

長(zhǎng)此以往，單一的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力消失

殆盡。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)現(xiàn)如今幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合本園自身的情況和條件，結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，提出了關(guān)于美術(shù)教學(xué)中提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

1.改變教師的教學(xué)觀念

教師作為課堂的引導(dǎo)者和幫助者，對(duì)于課堂方向有著重要的把握作用。因此，改變教師的教學(xué)觀念是從根本上改變幼兒美術(shù)教學(xué)的重要方式之一，要讓教師對(duì)美術(shù)教學(xué)有一個(gè)根本的、觀念上的轉(zhuǎn)變，讓教師重新明確美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，這樣才能針對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有步驟、有目的地教學(xué)，為高效教學(xué)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)

由于美術(shù)并不是一個(gè)單獨(dú)存在的，美術(shù)的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)表達(dá)也需要幼兒對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行再整合，這樣才能使幼兒的美術(shù)創(chuàng)作具有更多的創(chuàng)意和素材。例如，在幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)要求幼兒利用自己所認(rèn)識(shí)的圖形進(jìn)行隨機(jī)涂鴉，即興創(chuàng)作，并講出其中的想法，充分挖掘幼兒的想象能力和空間感知能力，以利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

3.采取創(chuàng)新教學(xué)策略

為了能夠達(dá)到幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目的，教師除了要在意識(shí)上進(jìn)行創(chuàng)新外，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合實(shí)際條件對(duì)于教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索和嘗試，例如進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)。在春天，帶領(lǐng)幼兒到景色優(yōu)美的郊外，感受大自然的美好，讓他們親自嗅一嗅花香，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，看一看雨后的彩虹，從大自然中尋找畫(huà)畫(huà)的對(duì)象，沒(méi)有任何限制，讓幼兒在體驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中對(duì)所要畫(huà)的內(nèi)容有更加直觀、深切的感受，從而幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行即興想象和創(chuàng)作。

4.在園內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

除了在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新外，園內(nèi)還應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，應(yīng)該在園內(nèi)定期開(kāi)展相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)。例如，對(duì)于幼兒在美術(shù)課堂上表現(xiàn)良好的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作；開(kāi)展親子活動(dòng)，共同完成一件藝術(shù)作品，使親子之間的關(guān)系進(jìn)行改善，可以讓家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一個(gè)更為廣闊的鏈接和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)于學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與支持。

5.改善評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的成功與否很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)是否合理有效。因此，教師要改變以前以單一、僵化的標(biāo)準(zhǔn)作為衡量幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)u(píng)價(jià)體系的目

的，把“為了更好地教學(xué)”成為進(jìn)行評(píng)價(jià)的根本目的，同時(shí)以多樣、發(fā)展的眼光來(lái)看待幼兒和評(píng)估幼兒，達(dá)到鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作的最終

目的。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要為此而做好充分而足夠的準(zhǔn)備，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行探索、改進(jìn)和創(chuàng)新，最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉