小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

所謂小組學(xué)習(xí)模式，是指讓學(xué)生以小組為單位共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要更新教育教學(xué)觀念，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，以構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)確保數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行概述，以期能夠構(gòu)建出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、以小組為單位進(jìn)行動(dòng)手操作

動(dòng)手操作是新課程改革以來所提倡的一種教學(xué)方式，而以小組為單位的動(dòng)手操作不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)也有重要作用。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生在

自主動(dòng)手操作中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手操作

能力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主動(dòng)手制作表盤，比如，有學(xué)生制作表盤，有學(xué)生制作表針，分工明確。在表盤制作好之后，小組長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容認(rèn)識(shí)鐘表中的各個(gè)部分，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也具有不可替代的作用。

二、以小組為單位進(jìn)行問題討論

問題討論是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)確保學(xué)生在小組思考問題、解決問題的過程中獲得更大的發(fā)展空間，更為課改基本理念的貫徹落實(shí)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)思考了下面幾個(gè)問題：

問題一：某人將一條36米長(zhǎng)的繩子截成了兩條10米的繩子，請(qǐng)問，還剩多少？

問題二：小明媽媽拿100元買了一件50元的衣服，兩雙5元/雙的襪子，請(qǐng)問，媽媽手里還剩多少錢？

……

該問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅結(jié)合了學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，而且在小組討論中學(xué)生還會(huì)因?yàn)樗悸返牟煌a(chǎn)生分歧，進(jìn)而使學(xué)生在相互討論、互相交流中能夠掌握混合運(yùn)算的概念，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要有意識(shí)地將小組學(xué)習(xí)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在相互交流中掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

羅紅英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航：下旬，2011（7）.

？誗編輯 趙飛飛