探究兒童傳遞性推理能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

摘 要：通過對(duì)3到7歲的兒童進(jìn)行傳遞性推理的實(shí)驗(yàn)的分析介紹，從而總結(jié)出兒童在解決傳遞性推理問題時(shí)采取的主要策略，以及三種不同類型的傳遞性推理不同的發(fā)展?fàn)顩r。

關(guān)鍵詞：兒童；傳遞性推理；組成結(jié)構(gòu)

兒童的傳遞性推理能力對(duì)兒童認(rèn)知世界有著很重要的影響，本文采用實(shí)驗(yàn)方式對(duì)兒童傳遞性推理能力的發(fā)展作簡要的分析。要想了解兒童傳遞性推理能力的發(fā)展，我們首先要對(duì)傳遞性推理的概念有一個(gè)全面的了解。

一、淺析傳遞性推理

作為最基本、最重要的推理能力之一，傳遞性關(guān)系推理處在認(rèn)知發(fā)展中的核心位置。一個(gè)人如果缺乏傳遞性推理能力，會(huì)導(dǎo)致對(duì)語言的理解困難，以致影響對(duì)重要認(rèn)知概念的學(xué)習(xí)和理解。如果一個(gè)兒童缺乏傳遞性能力，會(huì)阻礙他有效地從周圍環(huán)境中提取信息。

傳遞性推理是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的具有傳遞性關(guān)系的判斷構(gòu)成的一種間接關(guān)系的推理，舉個(gè)簡單的例子：2大于1，5大于2，就能推出5大于1的結(jié)論。傳遞推理分為三類，一是真?zhèn)鬟f性推理，這類推理的傳遞性確定；二是不確定傳遞性推理，這類推理依據(jù)實(shí)際情況和經(jīng)驗(yàn)來確定是不是傳遞；三是否定性傳遞性推理，即對(duì)傳遞性進(jìn)行否定，根據(jù)前提關(guān)系得出不能進(jìn)行傳遞的必然結(jié)論。

二、兒童傳遞性推理能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)

1.被試兒童的組成結(jié)構(gòu)

對(duì)隨機(jī)抽取的兒童根據(jù)不同的年齡進(jìn)行個(gè)別實(shí)驗(yàn)，各年齡的被試人數(shù)相差不多，而且男女比例均等。實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)組：3歲組的兒童有28人，他們的平均年齡是3.5歲；平均年齡是4.4歲的為一組，有32人；平均年齡5.7歲的兒童為一組，有31人；平均年齡6.5歲的兒童為一組，有26人；平均年齡7.3歲的為一組，有

22人。

2.實(shí)驗(yàn)的材料

本實(shí)驗(yàn)以實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)為依據(jù)，編選了一套圖片較為簡單且背景極為相似的傳遞性推理圖片。圖片包括四組真?zhèn)鬟f性推理圖片、四組不確定傳遞性推理圖片和四組否定性傳遞性推理圖片。

3.實(shí)驗(yàn)步驟

本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)考慮到了兩種不同的因素，一是年齡因素，二是包括了真?zhèn)鬟f性推理、不確定傳遞性推理以及否定性傳遞性推理的任務(wù)類型因素。并且利用自編的圖片，進(jìn)行個(gè)別測試，主要的步驟有：第一步，對(duì)練習(xí)實(shí)驗(yàn)之前的常識(shí)性知識(shí)進(jìn)行測試，通過與教師的合作，對(duì)幼兒的一些常識(shí)性概念進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)估，了解幼兒是否可以正確理解實(shí)驗(yàn)中所涉及的概念；第二步，練習(xí)實(shí)驗(yàn)，在用于實(shí)驗(yàn)桌子的右上方放置三組代表傳遞性推理任務(wù)的圖片，根據(jù)傳遞性推理的不同類型設(shè)置了三道不同的推理題目，分別為“哥哥”“敵人”和“爺爺”。被實(shí)驗(yàn)的兒童坐在桌子旁邊，實(shí)驗(yàn)人員可以利用圖片上的內(nèi)容問兒童一些問題，對(duì)兒童進(jìn)行測試，比如A圖片中的人是B圖片中的人的哥哥，B圖片中的人是C圖片中的人的哥哥，那么A圖片中的人是不是C圖片中的人的哥哥等。對(duì)每類推理的任務(wù)進(jìn)行一次練習(xí)實(shí)驗(yàn)，直到兒童對(duì)如何回答問題完全掌握以后再開始正式的實(shí)驗(yàn)，如果在練習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，兒童有一些疑問，實(shí)驗(yàn)人員要給予解答；第三步，正式實(shí)驗(yàn)，當(dāng)兒童對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法內(nèi)容完全明白之后，就可以正式開始實(shí)驗(yàn)了，正

式實(shí)驗(yàn)的方式與練習(xí)實(shí)驗(yàn)基本相同。給每個(gè)任務(wù)類型設(shè)計(jì)3個(gè)題，隨機(jī)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，兒童可能會(huì)產(chǎn)生疲勞，為了避免這種狀態(tài)影響到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以在實(shí)驗(yàn)的中途可以安排合適的時(shí)間讓兒童休息一下。對(duì)于兒童對(duì)提問的回答，正確的得1分，回答錯(cuò)誤的沒有分?jǐn)?shù)。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

通過以上實(shí)驗(yàn)，我們了解到兒童在解決不同類型傳遞性推理任務(wù)的能力有著明顯不同的發(fā)展模式。經(jīng)研究分析，兒童在5歲到6歲這個(gè)階段，是提升真?zhèn)鬟f性推理能力的關(guān)鍵時(shí)期，處于真?zhèn)鬟f性推理能力快速發(fā)展的時(shí)期，7歲是真?zhèn)鬟f性推理能力的形成時(shí)期。對(duì)于否定性傳遞性推理能力，6歲到7歲這個(gè)階段是快速發(fā)展期，7歲的時(shí)候基本形成。不確定性推理能力的萌芽階段在3到6歲之間，提高也是在6歲到7歲，但是在7歲的時(shí)候，其基本的推理能力還沒有形成。總的看來，兒童的傳遞性推理能力是隨著年齡的增長相應(yīng)提高，他們主要是運(yùn)用猜測、視覺判斷、經(jīng)驗(yàn)推測以及邏輯推理等方法，解決真?zhèn)鬟f性、不確定傳遞性和否定性傳遞性三類推理問題。結(jié)果還顯示，真?zhèn)鬟f性推理相較于不確定傳遞性推理和否定性傳遞性推理發(fā)展最快、最早，其次是否定性傳遞性推理，最后是不確定傳遞性推理。

不同年齡階段的兒童傳遞性推理能力有著明顯的不同，我們需要對(duì)兒童傳遞性推理能力的發(fā)展有一個(gè)全面深入的了解，從而為提高兒童在周圍環(huán)境中提取信息和認(rèn)識(shí)世界的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

成姣姣.傳遞推理的認(rèn)知加工過程研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 趙飛飛