英杰輩出華彩成章

當(dāng)威廉姆·歐德海姆主教于1886年3月1日，在新加坡廈門街70號(hào)的一家雜貨店門前宣布，英華中學(xué)成立的時(shí)候，很多慕名而來(lái)的嘉賓都驚呆了，他們簡(jiǎn)直不敢相信，一個(gè)在新加坡頗具威望的主教，會(huì)將學(xué)校開在逼仄的雜貨店，第一批的區(qū)區(qū)十三位學(xué)生著實(shí)有些寒酸，礙于主教的情面，嘉賓們還是盛贊主教為新加坡殖民地教育做出的貢獻(xiàn)云云，可是主教心里清楚，前方的路還很長(zhǎng)，而且會(huì)很艱辛。

開辦之初的“雜貨店學(xué)?！鄙衔绮婚_課，主要課程都集中在下午和晚上，下午的課程是中文授課，晚上則是用英文，這也是學(xué)校為何被命名為“英華中學(xué)”的原因，這也是為了照顧新加坡華洋雜居的現(xiàn)實(shí)。一年以后，學(xué)生迅速增長(zhǎng)到104人，原有的雜貨店場(chǎng)地顯然已經(jīng)不滿足于教學(xué)需求，此時(shí)歐德海姆主教已經(jīng)籌到了足夠的款項(xiàng)，于是學(xué)校果斷搬到了位于科爾曼大街的寬敞明亮的新校舍，如今那家作為學(xué)校舊址的“雜貨店”仍然被保留了下來(lái)，里面歷經(jīng)數(shù)代的居住，也遭受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞，但學(xué)校當(dāng)初的模樣基本完好無(wú)損，才使得后人可以憑此追憶近代新加坡教育的發(fā)展歷程。

上天的寵兒

英華中學(xué)已經(jīng)走過(guò)將近170年，這一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，學(xué)校的發(fā)展似乎始終都是平穩(wěn)和順暢的?！耙粦?zhàn)”期間的1914-1920年之間，學(xué)校迎來(lái)了第一段“黃金歲月”，校長(zhǎng)納格除了保留歐德海姆主教設(shè)立的宗教服務(wù)以外，還開設(shè)了體育課，因?yàn)樗旧砭褪且晃惑w育愛好者，他想讓自己的每一位學(xué)生都能擁有強(qiáng)健的體魄，以服務(wù)于“日不落帝國(guó)”，如果單憑這點(diǎn)，他還算不得該校歷史上的偉大領(lǐng)導(dǎo)者，他將一些學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生接納進(jìn)來(lái)的舉動(dòng)，著實(shí)讓許多家庭的孩子獲得了受教育的機(jī)會(huì)，這些學(xué)生被安排在“下午課階段”。

不得不說(shuō)，校長(zhǎng)納格是一位具備戰(zhàn)略眼光的學(xué)校管理者，他在接任校長(zhǎng)之初，就已經(jīng)看到了教職員工對(duì)于學(xué)校運(yùn)營(yíng)的重要性，同時(shí)也將保證校園秩序以及生活節(jié)奏的穩(wěn)定作為工作重心。為了節(jié)省師資成本，納格想出7-+絕佳的方法，那就是成立英華老男孩委員會(huì)，這個(gè)委員會(huì)的職責(zé)就是召集有志于回校任教，同時(shí)又在社會(huì)上取得一定成就和威望的英華校友。就這樣，在委員會(huì)和納格個(gè)人的共同努力下，學(xué)校吸收了一大批優(yōu)秀的校友回校教書，新老校友齊聚一堂，共同探尋知識(shí)奧秘的景象，著實(shí)讓納格興奮不已，此舉不僅為英華學(xué)校提供了性價(jià)比最高的，源源不斷的師資，而且還解決了學(xué)?？沙掷m(xù)性運(yùn)營(yíng)的問(wèn)題。

英華中學(xué)似乎從來(lái)不缺少英明的領(lǐng)導(dǎo)，1925年新任校長(zhǎng)皮奇繼承了納格的改革派衣缽，在朗逸山路成立了英華初中，并且成為剛剛更名為歐德海姆衛(wèi)理公會(huì)學(xué)校的英華中學(xué)有機(jī)的一部分。做出大膽決策的皮奇，作為學(xué)生卻是一個(gè)失意者，他曾經(jīng)因?yàn)橛傩录悠轮趁癞?dāng)局對(duì)于男孩受教育年齡限制的政策變化，而不得不中途輟學(xué)，難能可貴的是，他并沒(méi)有因此仇恨教育，反而將其轉(zhuǎn)化為教育改革的動(dòng)力，成就了一段“英華佳話”。

也許它真的是上天的寵兒，在每一個(gè)關(guān)鍵的階段，都能保持相對(duì)完整的姿態(tài)。二戰(zhàn)期間，日本侵略軍的鐵蹄踏遍新加坡的每一個(gè)角落，而位于朗逸山路和科爾曼大街的校舍卻奇跡般的幸存了下來(lái)，這在狼煙遍地的新加坡，乃至太平洋戰(zhàn)場(chǎng)都堪稱奇跡。正是有了這番奇跡，才得以讓英華中學(xué)在二戰(zhàn)結(jié)束的第二年，即1946年就重新開課，戰(zhàn)前的校長(zhǎng)亨奇重返學(xué)校任職，而此前他在日據(jù)時(shí)代曾經(jīng)被日本人打傷，輾轉(zhuǎn)回到英國(guó)療傷，這次以勝利者的姿態(tài)回歸，讓他對(duì)世事滄桑的變化感慨萬(wàn)千。

亨奇回歸之后立刻開始整頓并重建因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)中斷的課程體系。戰(zhàn)爭(zhēng)因素使得學(xué)生們耽誤了四年的學(xué)業(yè)，這也就意味著原有的課程已經(jīng)不適應(yīng)這個(gè)特殊階段，亨奇迅速拿出了一個(gè)根據(jù)不同學(xué)術(shù)程度學(xué)生的授課方案，他根據(jù)難度將所有課程重組，分為“X課程”和“Y課程”。亨奇的計(jì)劃很快得到了師生們的響應(yīng)，重新聞著逝去已久的書香味，坐在闊別已久的校園中，重新安靜的上課的學(xué)生們，都不禁熱淚盈眶，因?yàn)檫@一等就是四年，他們也很感激亨奇的務(wù)實(shí)作風(fēng)。也正是在這一年，英華中學(xué)將西方大學(xué)預(yù)科課程重新恢復(fù)，這一計(jì)劃其實(shí)早在1946年學(xué)校剛剛復(fù)課的時(shí)候，就已經(jīng)被提上議事日程。不少在戰(zhàn)爭(zhēng)中中斷申請(qǐng)的學(xué)生，得以在最短時(shí)間內(nèi)趕上了西方院校申請(qǐng)的末班車，他們中的很多人后來(lái)在回憶這段往事的時(shí)候，處處體現(xiàn)出對(duì)于亨奇的感激之情，他們表示如果英華沒(méi)有在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)大學(xué)預(yù)科課程，他們的命運(yùn)很可能會(huì)被改寫。

校歌和?；帐怯⑷A中學(xué)的精神圖騰。由一位名叫亨利的教師作詞譜曲，改編自加拿大非官方國(guó)歌《楓葉永存》的校歌，其實(shí)有其特殊寓意，那就是希望學(xué)校能永葆青春，朝氣蓬勃；而盾形校徽，則取材于歐洲中世紀(jì)騎士使用的神盾，這枚盾牌象征著以勇敢、男子氣概、美德、榮譽(yù)感等完美品格為代表的騎士精神，英華中學(xué)就是當(dāng)代騎士們的精神家園。