淺談如何構(gòu)建和諧高效的英語課堂

摘 "要：新課程改革形勢下，課堂教學倡導學生主動求知，創(chuàng)設(shè)開放、和諧的課堂教學氛圍。美國教育家羅杰斯也說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。那么教師就應(yīng)該給學生營造這種民主、和諧、舒適的課堂學習氛圍，從而激發(fā)和更大限度地提高學生的學習興趣， 實現(xiàn)教學目標。那么如何構(gòu)建和諧高效的英語課堂呢？在此，本人結(jié)合幾年來的教學實踐，淺談自己在英語教學中的幾點做法。

關(guān)鍵詞：和諧;觀念;教學評價

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧的學習氛圍

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方如何構(gòu)建和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學目的至關(guān)緊要。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學認為“嚴師出高徒”，而現(xiàn)代教學則認為教師應(yīng)和學生“打”成一片，和諧、融洽的師生關(guān)系更能調(diào)動學生學習的積極性。眾所周知，如果學生對某個教師有好感，他們便對這個教師的課特感興趣，并肯下大氣力去學這門課，因而增強興趣，提高了成績。所以作為教師在教學時既做學生的老師，又做學生的朋友，了解他們，走入他們的內(nèi)心世界，以自身的人格魅力吸引他們，也可以使學生由于敬佩英語老師而喜歡上了英語課。這就要求教師在教學中要深入了解學生，如了解學生的興趣、愛好，喜怒哀樂情緒的變化。教師要善于捕捉不同層次學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，保護他們的自信心，使每個學生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學生，學生與學生之間和諧相處。另外對學生要一視同仁;不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的后進生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的即愛護他們，因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

二、采用靈活多樣的教學方法

現(xiàn)在的學生活潑好動，英語課堂只有靈活運用多種教學方法，才能激發(fā)學生的學習興趣和參與行為;學生積極參與行為反過來又促進了老師的課堂教學質(zhì)量，達到了師生的和諧互動。 英語教學方法是多種多樣的，常用的有角色表演，情境教學法，分組討論，聽說法，閱讀法等。在教學中，我們不能用固定一種教學方法。在教學中，只有不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學生學習英語的興趣，也才能使這些興趣得到鞏固和保持。如果一節(jié)課自始至終呆板乏味、平淡無奇，甚至從頭至尾一成不變，學生就會感到索然無味，毫無興趣。反之，靈活、新穎的教學方法，愉快活躍的課堂氣氛，輕松自如的學習態(tài)度，形象有趣的語言環(huán)境和積極上進的自我意識能促進學生獲取最大限度的語言信息。在選擇教學方法時，要根據(jù)學生特點增強教學情趣。

三、開展教學評價，促進學生和諧發(fā)展

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習過程。通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。正確的評價會給學生以鼓勵和信心，使之產(chǎn)生尊師、樂學的情感，從而促進課堂氣氛的和諧。學生需要教師的評價，因為學生有引人注意的強烈愿望，有交往的需要。教師的評價，能使學生感受到教師對他們的尊重和關(guān)心。在教學中，要多用贊賞的語言，假如你發(fā)現(xiàn)這些學生學習有進步，不要放過贊揚的機會。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，與鼓勵?！边@種“不求人人成功，但求人人進步”的教學評價也是新課程所追求的一種境界。看到學生的進步，老師所給予的一個鼓勵的眼神、一個認可的大拇指、一句中肯的話語、一次微笑的點頭都會大大激發(fā)學生的內(nèi)在動力。對不同學生的發(fā)展特點給予關(guān)注，以信任和期待進行正確評價、引導，把信任和期待變成師生主動發(fā)展的動力和目標，可以大大提高學生學習的主動性。這就要求教師的評價要注重學生的個別差異，要注重落實在差異發(fā)展和個性發(fā)展。尤其對于差生，只要他們在原有基礎(chǔ)上有進步就是發(fā)展，就應(yīng)該進行肯定性的評價。同時，要注重評價內(nèi)容的多樣性。如：學生學習有興趣，能主動參與課堂問題的討論，有自己的獨特見解;學生英語語音準，口頭表達能力強;閱讀理解速度快;能認真聽講、勤于思考等等。教師發(fā)現(xiàn)學生的這些優(yōu)勢和潛能，就應(yīng)及時給予正確評價和鼓勵，從而調(diào)動學生主動參與學習的積極性，它是課堂教學和諧發(fā)展的重要組成部分，同時可以為學生的終身學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

四、努力提高教師自身素質(zhì)

時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，而且會被時代所淘汰。當今的英語課堂已經(jīng)不再是簡單的知識學習的過程。教師的職責不僅局限在傳授給學生英語基礎(chǔ)知識， 英語語法結(jié)構(gòu)及英語習慣用語 ，還應(yīng)注重對學生英語聽 、說、 讀、寫、 譯等能力的培養(yǎng)以及學生各方面素質(zhì)的提高。作為一名英語教師，必須提高自身素質(zhì)和能力，運用靈活多樣的課堂教學和管理方法，激發(fā)學生學習和掌握英語知識的熱情，不流于形式，不斷創(chuàng)新，才能構(gòu)建和諧高效的英語課堂。

綜上所述，在中學英語教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。作為一名英語教師，我們應(yīng)從構(gòu)建和諧英語課堂入手，在課堂教學中我們要以學生為主體，為學生的學習服務(wù)，細心呵護學生的積極性，努力營造輕松、民主、和諧、高效的教學氛圍，讓學生真正動起來，真誠尊重學生的發(fā)現(xiàn)，巧妙啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，進而構(gòu)建和諧有效的英語課堂。