小學數(shù)學教學課堂中的困難

當今小學教育面臨著種種困難：為什么學生越學越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學生在課程實驗中不能體會到快樂？問題根源之一在于：小學課程設計把學生固定在“科學世界”里，缺乏對學生生活世界的關(guān)照，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價值。尤其是小學數(shù)學教學，難以關(guān)注學生的整個精神生活和生活需要，片面強調(diào)知識的識記，使兒童在教育中難以體會到應有的童年生活和樂趣。因此，我們應清醒的認識到“教育是兒童生活的準備”，小學生學習的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才富有活力和靈性，數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活，注重體現(xiàn)實驗，變傳統(tǒng)的“書本知識中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”，建立以解決問題為中心的師生教學相長的互動模式。

一、創(chuàng)設情境，從學生在生活中感興趣的話題入手，激發(fā)興趣，開啟探索之門

課堂是學校教學的主陣地，是實現(xiàn)學生認知、情感、技能發(fā)展的主渠道。而一堂課的開始往往是學生能否進入主體角色的關(guān)鍵之處。從學生的生活入手，以自然、親切的生活知識導入，讓學生感到自己是主人，來解決自己的問題，積極性往往是最高的。在進行十一冊“比例尺”的教學時，我請學生將校園的平面圖畫在指定的一張長方形紙上，學生產(chǎn)生已有知識與任務之間的矛盾，引出“比例尺”的概念。為校園畫平面圖，既能引起學生的興趣，又將知識應用于實際。還有許多的教學內(nèi)容，都可以從學生的生活入手，從孩子的身邊開掘教育資源，讓學生從開始就進入主體的角色。這樣，學生的數(shù)學學習內(nèi)容就是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。他們在學習時就會感到一種樂趣，體驗到一種成就感，從而激勵他們進行更深入的學習和研究。

二、研究探索，合作學習，用不同的生活來感悟知識，理解知識，舉一反三

上一階段，學生已經(jīng)進入主體角色，這時教師要對學生在第一階段精彩紛呈的表現(xiàn)進行贊賞，要不斷的肯定學生的獨特性和富有個性化的理解與表達，使師生之間彌漫、充盈著一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成一個真正的“學習共同體”。

例如“比例尺”的教學中，學生在遇到矛盾點時“如何將偌大的校園畫在一尺見方的一張紙上”時，教師要適當引導，“你要哪里見過將廣闊的地域畫在一張紙上？”學生能很快的想到地圖和產(chǎn)品的使用說明書等。雖然學生只舉了一兩個例子，但懷海特說過：“教育的問題就是使學生通過樹木而見到森林?！爆F(xiàn)在的學生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界也是五彩繽紛的，他們能用不同的生活來感悟書本。這樣把生活和知識關(guān)聯(lián)起來，建立意義的聯(lián)系，使學生明白知識來自于生活。幫助學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的意義和充實意義，知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。學生學習的不僅是“文本課程”，更是“體驗課程”。這正是《數(shù)學課程標準》中提出的新境界：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平上和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”“幫助他們在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法”“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。

三、在生活實踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，調(diào)動學習數(shù)學的積極性

教師結(jié)合身邊實例融入到數(shù)學課，讓教與學跳出課本，走到現(xiàn)實生活中，使數(shù)學課堂大起來。超市的價格標簽、銀行的利率、家裝材料如地板磚的購買面積估計以及班上男女同學身高體重的調(diào)查統(tǒng)計表等等，都可以成為學習數(shù)學的源素材。再如教學《兩步計算應用題》時，結(jié)合學校運動會的場景設置“三年級三個班各有六位運動員以及有兩位裁判”的場景，請學生根據(jù)畫面提出數(shù)學問題，一步計算的問題直接口答解決，教師再根據(jù)學生的回答整理出兩步計算應用題，從而導入新內(nèi)容的教學。這樣的學習無疑是極大地激發(fā)了學生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學習的數(shù)學問題具體化、形象化。

四、應用實際，促進發(fā)展

在探索、研究后，引導學生將獲得的知識應用于實際，轉(zhuǎn)化成技能，促進學生的發(fā)展，只有讓學生獲得積極深刻的體驗，才能讓學生得到發(fā)展。

例如，六年級十一冊“比例尺”的應用，教師可設計成請學生制作教室的平面圖，自主選擇合適的比例，讓學生在選擇中體會什么叫合適。這是在原來的基礎上又一個延伸和深入，讓學生體會知識是無窮無盡的，在生活中處處能發(fā)現(xiàn)它。認識百分數(shù)后，可以讓學生去生活中找百分數(shù)，理解每個百分數(shù)的意義，鞏固知識，也了解百分數(shù)在生活中的應用廣泛，如此實例不勝枚舉。練習形式也可以多樣化。總之，只要教師有心的去設計，那么數(shù)學就在生活中，生活處處有數(shù)學的應用。

以上是我對數(shù)學課堂教學中引入生活實際的淺見。誠然，數(shù)學學習過程的實質(zhì)是現(xiàn)實世界各種數(shù)量關(guān)系上升為形式化的過程。但新課程給了我們一個更廣闊的發(fā)展天地，也給學生一個更遼闊的發(fā)展空間?！暗问剑⒅匕l(fā)展”一切以學生的發(fā)展為本，以解決問題為中心，以引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現(xiàn)教學的嚴謹性，深刻理解“明確知識”與“默會知識”的聯(lián)系。以生活激趣，在生活中探索、應用，當學生獲得發(fā)展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然心會的神情，就是我們從事教育事業(yè)人的最大幸福！