影響閱讀能力的因素

閱讀能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力。在閱讀過程中智力因素的作用十分明顯，這是無可置疑的。但是知識(shí)因素和非智力因素的作用也不容忽視。

（一）非智力因素

閱讀不光是心智行為，還有各種意向活動(dòng)的參與，如閱讀的需要、動(dòng)機(jī)、閱讀時(shí)的注意和情緒狀態(tài)，學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，或者把閱讀看成和吃飯一樣很需要，不讀書就有饑餓感，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這是意志強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。他們就會(huì)精神振奮，精力集中，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)和調(diào)解身體的各種有關(guān)器官的活動(dòng)，增強(qiáng)理解和記憶，激發(fā)聯(lián)想和想象，提高閱讀效率。這種良好的閱讀狀態(tài)與被動(dòng)的奉命閱讀是截然不同的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣。青少年的心理特點(diǎn)之一是好奇，富于新鮮感，喜歡追求新的知識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲。因此，語文課就不能人云亦云，把學(xué)生懂的不懂的一起灌;也不能總是用一個(gè)固定不變的模式教學(xué)。而是要教出新水平，使學(xué)生覺得每次上課都學(xué)有所得，感到新鮮，從而改變學(xué)生認(rèn)為“上不上語文課都差不多”心理狀態(tài)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文才有興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要根據(jù)教育科學(xué)的有關(guān)原理，特別是心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律，采取科學(xué)的方法進(jìn)行。不能一提激發(fā)興趣就是說笑話、講故事。

又如感情因素，它雖然是一種彌散于閱讀活動(dòng)中持久而微弱的情緒，但它可以使閱讀活動(dòng)染上情緒色彩，從而影響閱讀能力的正常發(fā)揮，影響閱讀的質(zhì)量和效率。在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在輕松、愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅能產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛能?？傊?，心理因素是閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉，重視心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的閱讀能力才能不斷提高。

（二）知識(shí)因素

閱讀能力的強(qiáng)弱和知識(shí)的豐富程度密切相關(guān)。閱讀能力的形成和發(fā)展是以一定數(shù)量的語文基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)的。有了豐富的知識(shí)積累，閱讀時(shí)就能多方聯(lián)想，多方比較，多方思考，提高閱讀理解的廣度、深度和速度，促進(jìn)智力的發(fā)展。影響閱讀能力形成和發(fā)展的知識(shí)可分為三類：

第一，語文基礎(chǔ)知識(shí)。如字、詞構(gòu)成知識(shí)，篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)，語法、修辭知識(shí)，各類文體知識(shí)，閱讀方式方法知識(shí)，使用工具書的知識(shí)等等。

第二，科學(xué)文化知識(shí)。包括政治、史地知識(shí)，社會(huì)生活知識(shí)、一般的自然科學(xué)知識(shí)。這些知識(shí)為閱讀提供了廣闊的背景，同時(shí)在閱讀過程中又被不斷增加的新知識(shí)拓寬和加深。

第三，實(shí)踐性知識(shí)。主要指親身實(shí)踐所獲得的知識(shí)。這些知識(shí)對(duì)理解閱讀材料的內(nèi)容有直接的作用。開展課外活動(dòng)、春游、參見訪問等都是在幫助學(xué)生積累實(shí)踐性知識(shí)。

（三）技能因素

閱讀技能，是指通過練習(xí)而獲得的在實(shí)踐中順利完成閱讀任務(wù)的動(dòng)作方式或心智活動(dòng)方式。它不同于閱讀能力。閱讀能力是順利完成閱讀任務(wù)的個(gè)性心理特征。閱讀技能的形成以一定的閱讀能力為前提，也體現(xiàn)了閱讀能力發(fā)展的水平和個(gè)別差異，它對(duì)閱讀技能的發(fā)展有促進(jìn)作用，它是從知識(shí)的掌握到能力的形成與發(fā)展的中介環(huán)節(jié)。因此也可以說它是閱讀能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

小學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀技能有：（1）認(rèn)字、解詞的技能;（2）劃分段落、概括段意的技能;（3）概括中心思想的技能;（4）分析文章思想內(nèi)容的技能;（5）分析文章結(jié)構(gòu)的技能;（6）分析語言的技能;（7）利用課文注釋的技能;（8）運(yùn)用字典、詞典的技能;（9）邊讀、邊圈點(diǎn)、記筆記的技能等等。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，幫助他們積累知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)量，加強(qiáng)閱讀技能的訓(xùn)練。