關(guān)于高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考

摘 "要：高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課作為新課程改革中第一門為大學(xué)生開設(shè)的課程，如何在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)課程實(shí)施過程、實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合上有所創(chuàng)新，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講授這門課有指導(dǎo)意義，更重要的是對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué)

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課主要進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和法制教育，幫助高職學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的實(shí)際問題。如理想信念問題、價(jià)值取向問題、誠(chéng)信問題、社會(huì)責(zé)任感問題、艱苦奮斗問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作問題和心理健康問題等。作為高職思想政治理論課新課程方案的首開課程，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”）課的實(shí)踐教學(xué)具有重要的探索借鑒意義。黨的十八大以來，黨中央更加重視由高校思想政治理論課承擔(dān)的高校馬克思主義中國(guó)化、大眾化、時(shí)代化問題，更加重視高校馬克思主義理論創(chuàng)新的持續(xù)開展。以此為背景的高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)改革也必須要呈現(xiàn)出滿足這一目標(biāo)需求的創(chuàng)新思考，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)理解“為何而生”、“如何共生”、 “以何為生”。

一、高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2004年3月，胡錦濤總書記在一份《關(guān)于高校公共理論課教學(xué)情況的調(diào)研報(bào)告》上作了重要批示，要求深入研究高校公共理論課的教學(xué)問題，要本著與時(shí)俱進(jìn)的精神，從培養(yǎng)師資隊(duì)伍、加強(qiáng)教材建設(shè)、改革教學(xué)方法、改進(jìn)宏觀指導(dǎo)等方面下工夫，力爭(zhēng)在幾年內(nèi)使公共理論課教學(xué)情況明顯改善。2005全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議召開及出臺(tái)高校思想政治教育公共課新的課程設(shè)置方案。此后，我國(guó)高校思想政治教育在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中發(fā)展。對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，完善實(shí)踐教學(xué)制度，建立實(shí)踐教學(xué)體系，主要是：建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地;“走出去”，定期組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí);“請(qǐng)進(jìn)來”，定期組織學(xué)生聽取各種重要報(bào)告;結(jié)合形勢(shì)，圍繞中心，舉行全校性的大型教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);開辟第二課堂，組織好學(xué)生的課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng);利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，參與組織暑期“三下鄉(xiāng)”等實(shí)踐活動(dòng);建立思想政治理論實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，搭建思想政治教育和學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化等。所有這些，都很好地提高了教學(xué)的吸引力和感染力，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。但是與迅速發(fā)展變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要還有相當(dāng)?shù)木嚯x，立足高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)陣地且在一線教學(xué)可借鑒的研究成果尚不多見。

二、創(chuàng)新高職課程實(shí)施過程

高職基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)是指在課堂理論教學(xué)之外，在基礎(chǔ)課教師的指導(dǎo)下，按照基礎(chǔ)課教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)大學(xué)生積極主動(dòng)參加的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)過程中面臨的思想道德和法律問題，有效地開展馬克思主義的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀教育，更好地引導(dǎo)大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，分析問題和解決問題的能力。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是使大學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人;從職業(yè)崗位（群）分析入手確定培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu);以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心確定教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;按專業(yè)學(xué)習(xí)要求，護(hù)航學(xué)生未來發(fā)展的需要;教學(xué)內(nèi)容是盡早從思想和行為的誤區(qū)中走出來，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，突出實(shí)用性、針對(duì)性;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，科學(xué)的思想道德和法制觀念與知識(shí)列入教學(xué)設(shè)計(jì);加強(qiáng)德育，提高職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力和艱苦奮斗精神等;改革教學(xué)方法和考試方法，形成師生互動(dòng)，如討論式、問題式、設(shè)計(jì)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐。由傳統(tǒng)的“千人一卷，千人一面”的考核方式向以理論思維的提升、能力的培養(yǎng)為目的的考核方式轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新教材內(nèi)容

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，它一旦進(jìn)入教學(xué)過程，教師必定要根據(jù)自己的風(fēng)格和學(xué)生的接受狀況對(duì)其進(jìn)行解讀，并在教學(xué)的雙向交流中與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀碰撞、激活，進(jìn)行再加工，賦予教材新的生命力。“基礎(chǔ)”課教材有機(jī)整合了原《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》的內(nèi)容，并對(duì)這些理論內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新性的闡釋，具有鮮明的理論色彩。針對(duì)“基礎(chǔ)”課教材的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，教師在教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和思想實(shí)際，分析、討論與大學(xué)生成長(zhǎng)、成才和發(fā)展息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，著重講清、講透教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力使教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際，把大學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，力求用通俗的語(yǔ)言、典型的案例對(duì)理論進(jìn)行分析，使學(xué)生加深對(duì)理論問題的理解?！盎A(chǔ)”課具有很強(qiáng)的規(guī)范性和實(shí)踐性，在傳授法律知識(shí)和道德知識(shí)的同時(shí)，更重視實(shí)踐和行為，更重視“規(guī)范”向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)中要遵循知、情、信、意、行相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，通過一系列的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀的教育，提供較為豐富的社會(huì)實(shí)踐和角色承擔(dān)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和是非判斷能力，為幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，進(jìn)而為學(xué)生增強(qiáng)自身的適應(yīng)能力、生存能力和自我發(fā)展能力提供一定的理論支撐與能力支撐。如在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中首先要做好社會(huì)主義核心價(jià)值體系這一重要內(nèi)容的講授。社會(huì)主義榮辱觀”問題也是我們黨和政府的理論創(chuàng)新，是大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的根本要求，在“基礎(chǔ)”課第四章當(dāng)中，要著重講授這一內(nèi)容，并貫穿于各章當(dāng)中，而且要密切結(jié)合大學(xué)生的日常生活，加強(qiáng)道德實(shí)踐，使他們成為社會(huì)主義榮辱觀的踐行者。在第三章“領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值”中，回避了“人生價(jià)值觀”這一概念，把人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)，同人生態(tài)度、人生目的一樣，定位為人生觀、價(jià)值觀中的一個(gè)基本問題，這就要求教師積極吸收理論界研究的新成果，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性研究和實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能信服、接受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言行，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

不同的教師教學(xué)方法可能不同，我這里只是就本人的教學(xué)作一些闡述。在基礎(chǔ)課教學(xué)中，采取科學(xué)的教學(xué)方法是必不可少的?？梢詣?chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境，建立與勞動(dòng)者組織近似的學(xué)習(xí)小組，完成工作任務(wù)，充分反映和真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才中面臨的實(shí)際問題，教師將需要解決的問題或需完成的任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己實(shí)際工作的完成程序進(jìn)行：收集信息、制定計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢驗(yàn)成果、評(píng)估總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。例如，在第一章“追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念”中，辯證地論述了個(gè)人理想與社會(huì)理想、共同理想與遠(yuǎn)大理想之間的關(guān)系。以小組為單位組織討論，目的在于建構(gòu)和塑造學(xué)生的主體意識(shí)。各小組派出同學(xué)演講，演講的具體內(nèi)容和形式都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)與策劃，演講的場(chǎng)景布置和主持均由學(xué)生擔(dān)任。并闡述本小組討論的主題內(nèi)容和熱點(diǎn)問題，闡述他們對(duì)于理想信念問題的理解和認(rèn)識(shí)，演講的同學(xué)還要提出本小組 "（下轉(zhuǎn)152頁(yè)）

（上接148頁(yè)）

的疑難問題，供大家討論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、積極思考，使學(xué)生廣泛地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中多采用這種小組工作法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，在近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往活動(dòng)中，師生互動(dòng)，學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐，從而形成符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力。

三、基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)與校園文化建設(shè)相結(jié)合

由于構(gòu)成高職生校園文化生活實(shí)踐主要有音像制品、簡(jiǎn)報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、學(xué)生文體活動(dòng)等，基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)將教育影響和期望由課堂教育的場(chǎng)景和時(shí)間拓展?jié)B透到各種豐富多彩的學(xué)生文化生活中是十分必要的。校園文化活動(dòng)以理想信念教育為核心、以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)、以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育、弘揚(yáng)和培育民族精神教育、公民道德教育以及實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀的教育以及基本國(guó)情和形勢(shì)與政策教育。二者在建設(shè)目標(biāo)具有一致性，內(nèi)容具有交叉性，形式具有重合性。針對(duì)高職生的文化敏感性，在校園文化中不間斷地展示傳播體現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化特征的文化載體的影響具有重要的隱性德育價(jià)值。基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式豐富、多樣，比如：校史校訓(xùn)校歌知識(shí)搶答賽、辯論賽;和諧社會(huì)之和諧校園小論文、征文;愛國(guó)電影觀后感等，可將學(xué)生作品，如觀后感、小論文、收集的相關(guān)圖片、照片等利用學(xué)校網(wǎng)站、宣傳欄、報(bào)刊欄、校報(bào)、廣播、文化長(zhǎng)廊等方式展現(xiàn)，從而創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含思想政治理論課內(nèi)容的校園景觀。高職本身就是一個(gè)文化場(chǎng)所，為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺，學(xué)校應(yīng)在環(huán)境設(shè)施建設(shè)、校園文化視點(diǎn)建設(shè)等方面加強(qiáng)研究和引導(dǎo)，開展主題座談會(huì)、舉辦主題晚會(huì)、組織校園大型活動(dòng)展、圖片展、板報(bào)和紅歌會(huì)等，都可以為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供很好的素材，也可以作為校園文化建設(shè)的一部分，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)先進(jìn)文化的向心力、親和力。在校園文化建設(shè)活動(dòng)中展現(xiàn)課程教師團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采和優(yōu)勢(shì)，提高教師文化在校園文化中的“在場(chǎng)度”，引導(dǎo)教師成為課程教育中的主導(dǎo)者和校園文化中的共建者，讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。總之，基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)在是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。通過各種校園文化活動(dòng)，可以有效地推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。

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該文章為市級(jí)教改課題《改進(jìn)和加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治工作教育的研究和實(shí)踐》研究成果之一。