初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究

摘 "要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革的新趨勢(shì)。應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新局面，翻轉(zhuǎn)課堂為初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)注入新的活力?；诖?，本文探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以通過視頻講座、播客、電子書等學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)進(jìn)行討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的教育方式，讓學(xué)生擁有更多能夠自主學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的瓶頸階段，這一階段的數(shù)學(xué)思維養(yǎng)成對(duì)于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有很大幫助。因此，本文主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用，望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展及教學(xué)改革的推進(jìn)提供借鑒。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂主要由四個(gè)階段組成，即課下知識(shí)傳授、課上知識(shí)內(nèi)化、成果展示與反饋評(píng)價(jià)。

1.1課下知識(shí)傳授

首先是教學(xué)視頻準(zhǔn)備階段。教學(xué)視頻主要由優(yōu)秀教師錄制或直接使用網(wǎng)絡(luò)中開放的優(yōu)秀課程資源。在視頻選擇上應(yīng)主要時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，內(nèi)容要精悍，有主有次。教師可以將錄制好的視頻資源在公共教學(xué)平臺(tái)上公布，或者學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自行下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻觀看。

其次就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻。比如，在《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)課上，學(xué)生通過對(duì)等腰三角形的概念及性質(zhì)定理知識(shí)內(nèi)容的感知與記憶實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況等，在任一階段暫停或回放相關(guān)內(nèi)容，并隨時(shí)做好筆記。這樣就有效避免了學(xué)生在聽教師講課不小心走神時(shí)而遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，即達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，又能夠更加全面、細(xì)致的掌握本節(jié)課程知識(shí)。

1.2課上知識(shí)內(nèi)化

首先，教師需要根據(jù)本節(jié)課程知識(shí)的重難點(diǎn)及學(xué)生自學(xué)過程中遇到的各種困難，總結(jié)相關(guān)問題，并以小組討論的形式將這些問題進(jìn)行發(fā)放，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與能力自主選擇其愿意探究的題目。

其次，教師基于探究性問題為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生自愿的前提下為學(xué)生分組，此處需注意小組成員學(xué)習(xí)能力及學(xué)科知識(shí)掌握情況等要盡量做到互補(bǔ)。小組成員以6人組為宜，組內(nèi)成員可以借助于平板電腦、電子書等搜集資料，尋找問題答案。同時(shí)，小組成員之間還可以進(jìn)行討論，培養(yǎng)其合作溝通能力。

最后，教師通過一對(duì)一的教學(xué)方式，為有困難的學(xué)生解決他們?cè)谔骄窟^程中的困惑。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化具有重要作用。

1.3 成果展示

在經(jīng)過視頻自學(xué)、小組討論、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)之后，學(xué)生一般能夠從中收獲一些新的知識(shí)，此時(shí)就需要學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)整理成各種形式的作品成果進(jìn)行展示。并在小組間討論補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出本節(jié)所需要掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。比如在《等腰三角形的性質(zhì)》這一節(jié)課上，教師可以通過競(jìng)爭(zhēng)的形式讓不同小組展示他們對(duì)于等腰三角形兩底角的平分線相等、等腰三角形兩腰上的中線相等，等腰三角形兩腰上的高線相等命題的探究結(jié)果。這樣可以將全體同學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來，這種展示代表著小組的榮譽(yù)，每個(gè)人都會(huì)積極的參與其中，在參與中提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其溝通合作能力。

1.4反饋評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)，一般是由教師單方面根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及考試成績(jī)等來評(píng)價(jià)學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂模式下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則是包含了教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)及學(xué)生自評(píng)的多方面綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性及科學(xué)性更高。同時(shí)，教師還可以利用綜合評(píng)價(jià)結(jié)果了解各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的效果，學(xué)生參與活動(dòng)的狀態(tài)與程度及各方面能力的發(fā)展，為其完善日后的教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用意義

2.1 解決學(xué)生能力差異問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，是不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力開始出現(xiàn)分歧的關(guān)鍵階段，不同學(xué)生之間的能力差異問題阻礙教師教學(xué)計(jì)劃順利實(shí)施的重要方面。實(shí)踐表明，在能夠滿足學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好的解決這一問題。翻轉(zhuǎn)課堂通過視頻的方式為學(xué)生提供課程內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的能力情況進(jìn)行視頻回放、重播等，充分滿足了不同學(xué)生能力對(duì)知識(shí)的講解程度要求。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)中，以問題為中心創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索及小組合作方式尋求解決問題的方法，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師直接向?qū)W生傳授解題方法的情況，讓學(xué)生能夠更好的根據(jù)自己理解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，提升了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式以學(xué)生的自學(xué)為起點(diǎn)，完全由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多的自主決定權(quán)，這對(duì)于增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性等都具有重要意義。

2.4 擺脫學(xué)習(xí)的時(shí)空限制

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體及網(wǎng)絡(luò)與人們的生活越來越密切，同時(shí)也為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)提供了便利。學(xué)生可以隨時(shí)隨地，不受時(shí)間及地域的約束進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。無論是在家中，還是在學(xué)校，或者是在郊游時(shí)，隨時(shí)想到的問題，隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找答案，或與同學(xué)老師進(jìn)行在線交流與探討。

結(jié)論

綜上所述，在教育改革逐漸深入的環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展為翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合教學(xué)改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力的提升要求，也符合提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的教學(xué)要求。因此，本文主要從課下知識(shí)傳授、課上知識(shí)內(nèi)化、成果展示與反饋評(píng)價(jià)四階段分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，并對(duì)其應(yīng)用意義進(jìn)行研究，以期為未來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供指導(dǎo)。

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