情景教學法在小學語文課堂中的應用

摘 "要：新課程的改革對小學語文的教學提出了新的要求，小學語文教學不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，而是強調(diào)老師與學生之間的互動，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。情景教學方法是一種有效的教學模式，能夠提高師生之間的課堂活動，活躍課堂氣氛，幫助小學生理解語文知識，加深記憶，提高語文課堂的教學效率。

關鍵詞：情景教學 小學語文 應用

一、前言

面對新的社會環(huán)境，我國的教育制度進行了新的調(diào)整，教育改革要求小學生的教學模式得到改善，小學語文課堂中采用情景教學方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學方法不同于傳統(tǒng)的教學模式那樣死板機械，無法發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，無法實現(xiàn)課堂上老師和學生之間的有效互動，無法為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，不利于現(xiàn)代教育教學的發(fā)展。情景式教學方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領學生創(chuàng)造合適的情境，根據(jù)所學的知識聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學生引入到生動的活動場景中，學生們通過對情景的感知和認識、通過相互的交流和討論，掌握一定的語文知識。從而實現(xiàn)教學的最終目的。因此，在當下新課程不斷改革的背景下，小學生的語文課堂教學應大力推廣情景教學模式。

二、情景教學方法的具體步驟

采用情景教學方法對學生進行語文課堂的教學活動，要經(jīng)過以下幾個步驟：

第一是讓學生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學：教師通過創(chuàng)設一種情景，把語言和場景結(jié)合起來，讓學生進行句子或者短文段落的學習訓練。第二、作文教學過程中運用，老師創(chuàng)設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發(fā)了多種情感的體驗，燃燒同學們的寫作熱情，從而提升學生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應用，通過音樂、圖片等不同的手段，把學生的思維引入到場景中，通過感受從而觸動學生的情感。第四是綜合運用以上三個步驟達到學生綜合能力的提升。

三、怎樣進行情景教學

1.創(chuàng)設融洽，和諧的教學環(huán)境

美國教育學家羅斯福認為：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學習氛圍，親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創(chuàng)造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創(chuàng)造靈感。

從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松，愉快的學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。

2.激情語言 描述情境

這是常見常用的課堂教學情境教學法。教學語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學內(nèi)容的特點優(yōu)化教學語言，使教學語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術性和感染利，從而最大限度地喚起學生的學習興趣。

一般在課堂教學開始時運用。教師的上課開始的情緒色彩會奠定一節(jié)課的情感基調(diào)。教師首先以設計精妙的導語引導學生積極主動參與課堂學習，引起學生情感的共鳴。如在教學《草船借箭》一課的開始時，先播放電視劇《三國演義》的主題曲，再出示歌詞讓學生朗讀。“《臨江仙》：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”學生在朗讀后可能會聯(lián)想三國時期那滄海橫流波瀾壯闊的歷史戰(zhàn)爭畫面，對閱讀《草船借箭》有一定幫助。

3.角色表演 "體會情境

情境教學中的表演有兩種，一是進入角色，二是扮演角色?！斑M入角色”即“假如我是課文中的××”;扮演角色，則是擔當課文中的某一角色進行表演。課堂上學生扮演角色，學生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞，所想所感，學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現(xiàn)，同時還能理解課文，扮演的越真，就越感到親切。越感到愉快、越感到輕松。這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。如：《將相和》的角色表演，讓學生更好理解藺相如和秦王之間出生入死的斗爭并不亞于廉頗在戰(zhàn)場上的浴血奮戰(zhàn)。

4.運用多媒體，創(chuàng)設情境

多媒體課件的運用已成為語文教學的一個輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性提高了課堂四十分鐘的效率。

在教學《只有一個地球》這篇課文時，需要學生深切的體會第一自然段：地球是宇宙中一顆美麗的星球。多媒體將地球這個形象卻少于見到的物體出示在孩子們面前，給他們一種直觀的視覺上的沖擊，除此之外，圖畫的反復展現(xiàn)，又從不同角度再現(xiàn)了地球的美麗，同時以音樂渲染情境，使學生縈繞在一個博大的氛圍內(nèi)，深刻、形象、貼切的感受到地球的魅力。

5.激發(fā)想象，鼓勵作畫享受意境美圖

畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受，易于理解的認知特點。教師在教學中不僅自己要運用圖畫再現(xiàn)情境，做到畫面有“形”，還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”，以“形”對學生的感官發(fā)生作用;“形”又激起“情”，把學生帶入教材描寫的情境之中。同時還應依托文本內(nèi)容，鼓勵學生充分想象，創(chuàng)作畫面，從而深入理解課文。

四、結(jié)語

綜上所述，情景創(chuàng)設為學生提供了豐富的信息，引起學生心理變化，情景教學要求老師主動關心學生成長，深入了解學生生活、興趣愛好、學習特點，通過建立師生感情，讓學生體驗到“親其師，信其道”。情景教學方法適應現(xiàn)在學生的發(fā)展，有效的提高了語文課堂教學的效率，激發(fā)了學生的學習動力和熱情，活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中，老師要注重教學的優(yōu)化，從教學的實際內(nèi)容出發(fā)，靈活多變的運用各種方法提高學生的學習水平。為學生創(chuàng)造一種愉快輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生的審美意識、豐富學生的情感體驗，提高學生的智力，讓情景教學模式得到最充分的展示。