如何提高小學生的語文素養(yǎng)

語文，作為一門具有工具性的基礎學科，在教學中如何實施素質(zhì)教育，全面提高學生的素質(zhì)，是當前小學語文教學中探討的一個重要課題。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實簡單的說：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學生要有比較強的聽、說、讀、寫能力，而且還要表現(xiàn)為學生在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。那么如何提高小學生的語文素養(yǎng)？簡單的說，我們主要從以下幾方面著手嘗試：

語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首。放眼社會生活，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。良好的傾聽習慣不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機會發(fā)言。針對小學生的這一心理特點，教學中經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。因此，我在教學中明確提出“學會傾聽要有四心”，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。特別是當別人的發(fā)言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋?三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點;四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發(fā)言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎上或者提出新穎的想法。

一、大膽表達，提高口語表達能力

“說”的能力即口語交際能力，要鼓勵學生勇敢表達自己的想法，用語言講出來。要做到四點：首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，有些學生性格內(nèi)向，言語少，老師要激發(fā)他們的表達欲，學生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。其次，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習，作為教師要起模范帶頭作用。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動優(yōu)美的導語，幾句精辟的總結(jié)……都給學生起著模范表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。再次，還要給學生創(chuàng)設情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學生口語表達的欲望，要他心中有話可說。最后，老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。

二、綠色閱讀，提高學生的文化積淀

在閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)，教給學生一些讀書的方法，這一點是至關(guān)重要的。我們知道，課改新理念強調(diào)學生“自主學習，主動發(fā)展”。教師的指導得法，學生的運用得當，能讓學生切實的打好閱讀基本功，培養(yǎng)自主意識，養(yǎng)成自主閱讀的習慣。教師指導學生讀書，必須有目的、有要求、有層次。例如：第一個層次是初讀，要求學生讀準字音，邊讀邊想，圈畫生字，標記疑問處，學生便在讀的過程中仔細認字，積極思考。第二層次的讀是要求學生整體感知課文，先由學生提出問題或教師拋出問題，讓學生帶著問題采用多種方式讀書，自主思考。討論問題時，在關(guān)鍵地方教師要注意點撥引導，讓學生把教師想講的話說出來，從而培養(yǎng)學生“自讀、自悟、自明”的能力。第三個層次的讀是要求學生寄情于讀，這時教師要引導學生運用恰當?shù)拈喿x方法、策略進行閱讀，如《賣火柴的小女孩》等，可用“一邊閱讀一邊想象”的方法，《頂碗少年》等可用“讀時按自己的想象加動作”的方法，讀得有滋有味，配以動作表演時，也有板有眼。學生閱讀中，獲得了初步的情感體驗，從而快樂地學語文。第四層次的讀，是指導個性化的閱讀。教師要引導學生用自己喜歡的方式閱讀，讀、說、評自己喜歡的句子或段落。

另外，古詩文是語文閱讀教學的重要組成部分，是我國古典文學中的精華，常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。因此，我們在誦讀活動中把“誦讀為本，不求甚解”作為開展誦讀中華經(jīng)典古詩文活動的一個指導思想。通過反復誦讀，潛移默化地受到熏陶感染，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

三、寫作訓練，提高語文素養(yǎng)實踐

素質(zhì)教育意義上的寫，實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。素質(zhì)教育意義上的寫，要求學生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達時做到準確、鮮明、生動。教師在對學生進行寫作訓練的過程中，要著重加強學生構(gòu)思創(chuàng)新的指導，分層次擴充寫練的內(nèi)容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養(yǎng)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在寫作訓練中，教師要指導學生以記敘熟悉的生活和議論熟悉的生活對象為主，引導學生能寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。寫作訓練與觀察、思考密不可分。

教師本身所蘊涵的人文素養(yǎng)、人生態(tài)度、理想情操，也能給孩子以潛移默化的影響。因此，一個語文教師，應該是一個有情愫，有理想，道德高尚，修養(yǎng)深厚，正直秉誠的“人”師。讓學生感受到恬靜和陶醉，讓學生崇敬、向往。注重教師本身的儀表、言談、舉止，以美激智、以美發(fā)辭、以美冶情、以美育德、以美立人。

語文素養(yǎng)是一個大課題，需要我們廣大的教育工作者認真思考，進一步采取切實可行，行之有效的方式方法，加以改進，使學生的語文綜合素質(zhì)得到更全面的提高。