歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法

摘 "要：初中歷史課程，對(duì)于整個(gè)初中時(shí)期的學(xué)習(xí)來說，可以說是能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)學(xué)科之一。從而，提高初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量成為了初中教學(xué)的重要討論話題?；诖?，本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施方法進(jìn)行討論，并提出在實(shí)施過程中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;實(shí)施方法;

隨著新課改的要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中，要重點(diǎn)體現(xiàn)出老師在教學(xué)活中的主導(dǎo)地位，同時(shí)也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，正是這種教學(xué)形式的體現(xiàn)，同時(shí)也是一種能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。在進(jìn)行初中歷史教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施前提需要老師進(jìn)行學(xué)情分析，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，整個(gè)實(shí)施過程學(xué)生與老師之間形成有效互動(dòng)。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的作用

初中歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，在整個(gè)初中歷史教學(xué)過程起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要作用。歷史老師需要在授課前，認(rèn)真地做好導(dǎo)學(xué)案，印發(fā)給學(xué)生后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提前了解。讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程，歷史老師為了提高學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)效果，可以先讓學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地閱讀，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)基本了解。然后針對(duì)課文設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生通過對(duì)課文的閱讀進(jìn)行答案的探索。例如：可以提出幾個(gè)重點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行了解。第一：新中國(guó)初期的外交原則是什么？第二，在一個(gè)什么樣的背景之下，我國(guó)的外交原則是由誰進(jìn)行提出？第三，在新中國(guó)成立初期，我國(guó)的外交活動(dòng)過程中，都有什么樣的成就？或者是在建國(guó)初期我國(guó)的外交活動(dòng)，都參與了什么會(huì)議？整個(gè)過程，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，通過導(dǎo)學(xué)案整理出來的問題，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解并找尋答案。這樣的教學(xué)形式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，還能通過導(dǎo)學(xué)案中問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生有效地掌握到課文中所需要學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)，非常有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中歷史教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方法

1.認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)學(xué)生的參與

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，是最為重要的前提。在進(jìn)行實(shí)施前，老師需要認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，老師針對(duì)教學(xué)要求、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，遵行導(dǎo)學(xué)案的層次化、遞進(jìn)性原則。針對(duì)課文中的主題，因材實(shí)教，再結(jié)合著其它內(nèi)容靈活應(yīng)用。其次，在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施前，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析。在準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的基本情況后，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，要遵循方法化原則，要以學(xué)生為主體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。才能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真的閱讀與思考。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解到導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等。把導(dǎo)學(xué)案在整個(gè)初中歷史教學(xué)中，貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。關(guān)注學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理解，適當(dāng)?shù)剡€可以讓學(xué)生參與到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，讓整個(gè)導(dǎo)學(xué)案更適合于當(dāng)代學(xué)生。

2.引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主及時(shí)進(jìn)行交流

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施，目的在于讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這個(gè)過程的前提條件是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，再結(jié)合歷史過老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師還需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生通過老師設(shè)計(jì)出來的具有較強(qiáng)邏輯性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清晰地對(duì)歷史課文進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更能快速地掌握好教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)后，還需要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生清晰地了解到所學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)，為課堂教學(xué)做好鋪墊，保證課堂教學(xué)的效率。通過老師提供地自學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中，老師做好引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間針對(duì)難題進(jìn)行及時(shí)地交流與討論，形成良好地互動(dòng)。歷史教師最終給出正確的答案，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

3.巧妙設(shè)計(jì)及時(shí)總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生思維能力

通過老師、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生可以有效地對(duì)所需要學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)新的了解與認(rèn)識(shí)。在這樣的一個(gè)前提基礎(chǔ)上，老師再通過精確的講解，讓學(xué)生的疑問得到解決，及時(shí)的糾正了學(xué)生在交流過程中的錯(cuò)誤理解。再通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，對(duì)學(xué)生交流過程中的正確答案進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)了自學(xué)的自信心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣。通過巧妙的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得到一定程度的提高。此外，老師在課后，需要設(shè)計(jì)出一些歷史作業(yè)練習(xí)題，能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生通過練習(xí)題的完成，完全掌握教學(xué)內(nèi)容中規(guī)定知識(shí)的掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié)。所設(shè)計(jì)的練習(xí)題，需要具有一定的思維性，這也是學(xué)生在接受導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的一種總結(jié)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理構(gòu)建的過程。

三、結(jié)語

總而言之，在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要確定地定位好兩者的角色。讓導(dǎo)與學(xué)都能在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，得到充分地體現(xiàn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，重點(diǎn)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，靈活地結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行妙巧地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的引導(dǎo)下，更加輕松地學(xué)習(xí)到初中歷史課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地提高了初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

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