職中英語學(xué)法指導(dǎo)

摘 "要：人類社會(huì)已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)，并獲得終身學(xué)習(xí)的能力，這是新世紀(jì)新型人才的需要，也是職中學(xué)校英語教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職中學(xué)生 " 學(xué)習(xí)方法

一、職中英語學(xué)法指導(dǎo)的重要性

對于以就業(yè)為導(dǎo)向的職中生來說，最重要的學(xué)習(xí)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“授之以漁”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生了解科學(xué)的學(xué)習(xí)英語的策略和方法，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)英語的能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)可以使學(xué)生的學(xué)具有主動(dòng)性和遷移性。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法才可能將知識(shí)變成能力，達(dá)到“教，是為了不教?！钡哪康摹?/p>

二、職中英語學(xué)法指導(dǎo)的策略論

教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

職中生普遍來說，感受力較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺少好奇心和探究欲，缺乏對成就感和自尊心的體驗(yàn)。英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自身不確立，不善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。針對這一特點(diǎn)，必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，可從以下幾方面做起：

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1. 可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

“輸者總有借口，贏者總有計(jì)劃?！贝嗽捯庠诟嬖V我們做事情之前制定一個(gè)可行的計(jì)劃，有助于事情的順利完成，學(xué)習(xí)也是如此。行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)成功的第一步。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，才能避免學(xué)習(xí)的隨意性、盲目性、零亂性。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每一個(gè)單元或每節(jié)課的三維小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)。

2. 積極的課前自學(xué)

積極的課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，做到心中有數(shù)，有的放矢。課前自學(xué)不能只記單詞和閱讀課文，要查詞典、記例句、抓關(guān)鍵詞、仿寫句型;把握語篇結(jié)構(gòu)，找難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，掌握科學(xué)的自學(xué)方法，同時(shí)教師要了解學(xué)情進(jìn)行針對性的預(yù)熱指導(dǎo)。

3. 主動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)

上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極參與言語實(shí)踐活動(dòng)，善于動(dòng)腦，大膽提問，主動(dòng)識(shí)記最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 系統(tǒng)的勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。 系統(tǒng)的勤記筆記有利于集中注意力，鍛煉思維，提高捕捉和濃縮重要信息的能力。筆記內(nèi)容要注意用關(guān)鍵詞和線索性語句、提綱挈領(lǐng)地記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固記憶、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。如：用圖示法快速記筆記，形象直觀。

5. 有效的及時(shí)復(fù)習(xí)

根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的記憶曲線，遺忘的規(guī)律是先快后慢，記憶的次數(shù)也應(yīng)安排得先密后疏，注意在遺忘尚未開始的時(shí)候復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶優(yōu)于集中記憶，理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶。教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)記憶的情景，使需要記憶的知識(shí)變得有情有景有意義，以達(dá)到長效記憶的目的。指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種方法及時(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6. 多樣的反復(fù)練習(xí)

“熟能生巧”。英語能力只有在交際運(yùn)用中才能得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生爭取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)實(shí)踐、練習(xí)，增加練習(xí)訓(xùn)練的時(shí)空，保證學(xué)生訓(xùn)練的密度、難度和效度。在學(xué)Thomas一課時(shí)，根據(jù)課文線索分別請學(xué)生扮演Edison，Edison’S father，Edison’s mother，Edison's teacher，the doctor who saved Edison’s mother，其余同學(xué)均為Reporter進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

（二）利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。美國教育學(xué)家布魯納說過：“知識(shí)乃是一個(gè)過程?！币浞掷媒滩闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其學(xué)會(huì)吸收、儲(chǔ)存、處理、輸出信息的本領(lǐng)，熟練掌握駕馭知識(shí)的方法和技能。

1. 先悟后導(dǎo)法

“先悟”是把學(xué)習(xí)前置、問題前置、目標(biāo)前置，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自悟新知，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容;后導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上交流展示自悟的情況，作出適時(shí)適度的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師要善于激發(fā)興趣，巧妙進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)的有機(jī)輸入，雙基的有效落實(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、整合和提升，“在用英語做事”的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化，問題能力化。發(fā)展和完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，切實(shí)提高英語實(shí)踐運(yùn)用能力。

2. 歸納對比法

職中學(xué)生己具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，使用歸納對比法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感性認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納對比。如，反形詞歸納對比： on…一no，live…一evil罪惡，ten…一net網(wǎng)，time…一emit吐露;發(fā)行

3. 創(chuàng)新思維法

改變習(xí)慣思路，超越思維常規(guī)。教師在英語教學(xué)中要及時(shí)捕捉和正確引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生多方向、多角度、多途徑地思考問題;伸縮性地提出解決方法、設(shè)想、途徑或答案;使學(xué)生善于駕馭知識(shí)儲(chǔ)備，能知識(shí)雜交，在變中求通、通中求活、活中求新。如，講了Practice doing sth的用法后，我出了一道選擇題：

He often practices " " " " " " "English.

A.speak " "B.spoke " "C.spoken " "D.speaking

題出現(xiàn)后，學(xué)生立刻選D，經(jīng)暗示后，C也選定。隨即讓學(xué)生熟記：

He’s practicing speaking spoken English.

4. 互動(dòng)生成法

創(chuàng)設(shè)有效問題，鼓勵(lì)發(fā)問質(zhì)疑，捕捉生成細(xì)節(jié)，通過交流互動(dòng)，提高了語言活動(dòng)的質(zhì)量。如，在職中英語基礎(chǔ)模塊 Unit 8中，教師提出了：what’s "the meaning of the sentence “A man can fail many times， but he isn’t a failure until he begins to blame somebody else ？” 分組討論后，學(xué)生們爭先恐后、暢所欲言，在新角度、新問題的情景中活學(xué)活用，極大地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力。

5. 病歷學(xué)習(xí)法

認(rèn)真分析平時(shí)作業(yè)、測驗(yàn)、考試中的錯(cuò)誤，并記錄在案，引以為戒。

三、職中英語學(xué)法指導(dǎo)的成效性

在職中英語教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，營造了學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)了學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)能力，融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了全面發(fā)展。

總之，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，有利于學(xué)生成為自主的學(xué)習(xí)者;有利于建立在學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)，具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)，意志努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué);有利于學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，觀察、體驗(yàn)和探究積極主動(dòng)的、適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 2009《漳州教育》 " "趙衛(wèi)華 " 如何指導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)好英語