小學(xué)作文教學(xué)中的少教多學(xué)

摘 "要：小學(xué)階段是學(xué)生作文教學(xué)的起始階段，是學(xué)生良好寫作習(xí)慣和基本寫作能力形成的關(guān)鍵時期。作為語文教師，一定要把好起始階段的作文教學(xué)關(guān)，將“少教多學(xué)”思想巧妙運(yùn)用到寫作教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生多觀察、多積累、多交流、多練筆，切實(shí)提高其寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);少教多學(xué)

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對以往教育實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出當(dāng)代教學(xué)改革的基本局勢。作為小學(xué)語文教師，要在作文教育教學(xué)中充分運(yùn)用“少教多學(xué)”的思想，提高學(xué)生的作文水平。

一、“少教多學(xué)”要突出學(xué)生的主體地位，教師要鼓勵學(xué)生勤讀書、細(xì)觀察，積累寫作素材

在語文教學(xué)中教師習(xí)慣于以自己的教學(xué)為中心，讓學(xué)生圍繞著自己轉(zhuǎn)，學(xué)生缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，這種教學(xué)方式與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此，語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，要真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。要尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，參與討論或參與各種實(shí)踐活動。特別在作文教學(xué)中，教師更要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手，學(xué)會讀書、觀察、思考，不斷積累寫作素材。

1、要引導(dǎo)學(xué)生多讀書、會讀書、勤讀書。一是要以教材為模本，教會學(xué)生讀書的正確方法。二要適時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的方法開展廣泛的閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野。三要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤讀書，做讀書筆記的好習(xí)慣。

2、要引導(dǎo)學(xué)生多觀察、細(xì)觀察。語文來源于生活，語文教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的人和事，并將其細(xì)致的用文字表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解和看法。

二、“少教多學(xué)”要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，教師要指導(dǎo)學(xué)生條理清楚地表達(dá)，學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材，需要用語言表述出來時，作為教師要規(guī)范說話，讓學(xué)生有順序、有條理地闡述事情，這就要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用。

1、要充分重視每個單元的口語交際，全面落實(shí)口語交際任務(wù)。單元口語交際是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“得法課內(nèi)，走出課本，走進(jìn)生活”的有效載體，決不能輕描淡寫。

2、要讓學(xué)生多練習(xí)口語?？梢酝ㄟ^演講比賽、故事會等形式強(qiáng)化學(xué)生的口語。當(dāng)學(xué)生能豐富多彩地講述一件事情，繪神繪色地描述一個物體時，這就為少教多學(xué)奠定了堅實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

3、要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的寫作方法。教師要結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的寫作方法，諸如記敘、描寫、抒情、議論等手法。

三、“少教多學(xué)”要實(shí)現(xiàn)知識能力的遷移，教師要指導(dǎo)學(xué)生多寫作、多練筆，優(yōu)化寫作水平

俗話說：“三天不練手生”，只有寫的多、練的多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。我們教導(dǎo)學(xué)生心有所想時，寫寫日記;發(fā)生趣事時，寫寫感想;認(rèn)識一些新事物時，把它記錄下來，日積月累的練習(xí)中，寫作水平會逐步提高。當(dāng)然，教師要有針對性地去加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的寫作水平。并對學(xué)生的練筆及時總結(jié)，好的汲取精華，失敗的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在成功與失敗中提高技巧，得到經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才會更有興趣去寫。

總之，我們既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用;既要教給學(xué)生最基本的知識，也要最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。充分利用“少較多學(xué)”思想，通過多種教學(xué)策略，調(diào)動多種有利因素，既提高課堂效率，又提高學(xué)生的寫作水平。