探究性教學(xué)法在農(nóng)村初中英語中的有效嘗試

摘 "要：隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，英語教學(xué)法越來越顯得重要。填鴨式”、“滿堂灌”英語教學(xué)模式有悖于課程改革的初衷。先進(jìn)教學(xué)理念與科學(xué)教學(xué)方式的滲透，是推進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量全面提高的必然趨勢和要求。探究性教學(xué)法，是驅(qū)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的有效方法，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題機(jī)會，養(yǎng)成探究習(xí)慣，掌握探究方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)法 "自主活動 "和諧氛圍 "問題懸念 "觀察比較 "多元評價

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，英語教學(xué)法研究越來越顯得重要。課堂應(yīng)貫徹“以人為本”理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛好，互助靈動，主動參與、樂于探究、勤于動手，真正成為課堂活動與知識探究的主人。筆者現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從剖析當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述探究性教學(xué)法的有效嘗試：

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀剖析

1.銜接脫鉤，表面應(yīng)付

當(dāng)下中小學(xué)英語教學(xué)銜接如雨后春筍，搞得紅火，以適應(yīng)課程改革需要。教學(xué)銜接重在教學(xué)內(nèi)容、教材教法上的銜接，通過相互交流，明確教學(xué)異同，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。筆者所在學(xué)校地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工子女就讀的希望小學(xué)因師資原因基本不設(shè)英語課或草草了事，影響著農(nóng)村初中英語教學(xué)的實(shí)效性。

2.理念陳舊，教法單一

現(xiàn)行農(nóng)村初中英語教師整體素質(zhì)滯后，或存在學(xué)科跛腿現(xiàn)象。如教學(xué)生“學(xué)會”多些，“會學(xué)”相對少些。近年各類培訓(xùn)，有效提升了英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，但教育理念沒能跟上時代發(fā)展步伐。面對新課程，填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)現(xiàn)象屢禁不止，陳舊老套的教學(xué)模式有悖于課程改革的初衷。先進(jìn)教學(xué)理念與技能的滲透，是推進(jìn)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量全面提高的必然趨勢和要求。

3.學(xué)法不當(dāng)，遏制思維

現(xiàn)在的學(xué)生以“自我”為中心，“懶”字當(dāng)頭，不愿聽課、動腦、思索，經(jīng)常為自己的行為尋找借口。課堂分心，厭倦學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感到無聊、乏味。英語學(xué)習(xí)僅滿足于死記硬背、濫竽充數(shù)，遏制了學(xué)生思維的拓展。

二、農(nóng)村初中英語探究性教學(xué)的有效嘗試

教學(xué)有法，貴在得法。任何教學(xué)方法在于喚起學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，持續(xù)學(xué)習(xí)動力。探究性教學(xué)法是驅(qū)動學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的有效方法，是指在教學(xué)過程中以問題為載體，以周圍世界和生活實(shí)際為參照物，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題機(jī)會。

教育家施瓦布說過：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極投入到探究的過程中去學(xué)習(xí)更好呢”？教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生思維拓展與能力發(fā)展。探究農(nóng)村初中英語教學(xué)，可從以下幾個方面入手：

（一）設(shè)計(jì)自主活動，激發(fā)探究動力

美國著名心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣?！迸d趣，是促使學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動力的催化劑。英語教學(xué)的關(guān)鍵在于喚醒教育主體的自覺性，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。課堂上，以學(xué)生活動為中心，參與討論，互相交流，為學(xué)生探求知識與發(fā)展能力提供廣闊舞臺。

（二）營造和諧氛圍，享受探究樂趣

課堂，是學(xué)生成長的樂園。教學(xué)要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容生活化、生動化、情感化。和諧、輕松的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過游戲、角色扮演、模擬采訪等活動，誘發(fā)學(xué)生主動參與活動過程。游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，輕松而愉快，享受探究樂趣。如在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)時，可采用如下游戲形式：

1.詞匯接龍，產(chǎn)生探究興趣

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，起著教學(xué)輔助作用。設(shè)計(jì)游戲時，教師要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)與課標(biāo)要求。合理的游戲活動，是英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。詞匯接龍，是課堂游戲活動的常規(guī)方法。即第一單詞或詞組結(jié)尾的字母是第二個單詞或詞組的開頭字母，依次類推。

2.限時猜詞，享受探究魅力

靈活多樣的教學(xué)形式能激勵學(xué)生主動參與課堂過程，既活化了教材，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要給予學(xué)生自由的發(fā)展空間，尊重學(xué)生，激發(fā)探究欲望;鼓勵學(xué)生，寓學(xué)于樂、越樂越學(xué)。譬如限時猜詞，每小組推選兩名學(xué)生，一個面對教師，一個背對教師。教師在電腦屏幕打出單詞，學(xué)生只能用英語或動作解釋屏幕上單詞，另一學(xué)生猜，看哪組在規(guī)定時間內(nèi)猜對單詞最多。一石激起千層浪，學(xué)生參與活動趣味增強(qiáng)，不由自主地投入學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)魅力。

3.場景再現(xiàn)，拓展探究視野

皮亞杰認(rèn)為：知識來源于活動，沒有主體對客體的活動就不可能產(chǎn)生反映式認(rèn)識。通過自身活動，學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，探索、發(fā)現(xiàn)、獲取的知識會更直接、更深刻、更靈活。課堂上，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。角色表演可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)想象力，使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)定情境中的人物關(guān)系、內(nèi)心活動、對白情緒，捕捉對白的語氣、語調(diào)、語流，口語逼真。富有情感的言語表達(dá)和惟妙惟肖的表演，激發(fā)了學(xué)生自覺參與英語學(xué)習(xí)過程，增長知識， 開拓視野。這樣的活動，學(xué)生不但掌握了教材內(nèi)容， 又能提高自身英語口語表達(dá)能力。

（三）設(shè)置問題懸念，驅(qū)動探究欲望

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)過程就是不斷設(shè)疑、解疑的過程。教師提出問題，產(chǎn)生教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑興趣，加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，使學(xué)生在巧設(shè)問題的長廊里思考、求索，尋求問題答案，不但“學(xué)會”而且“會學(xué)”。

（四）采用觀察比較，提升探究能力

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識權(quán)從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！?探究性教學(xué)法是以學(xué)生為主體、問題為中心、研究為手段、實(shí)踐為途徑，過程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種教學(xué)方式。教師精心設(shè)計(jì)啟發(fā)性練習(xí)，讓學(xué)生對比閱讀，錘煉學(xué)生“創(chuàng)造性閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造性閱讀”探究方式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)力。

（五）嘗試多元評價，展現(xiàn)探究成果

探究性教學(xué)法的實(shí)施，能使學(xué)生英語聽說和讀寫能力得到全面提升。學(xué)生好勝心強(qiáng)，總喜歡表現(xiàn)自我。教師要抓住學(xué)生這一心理特征，啟動開放式英語學(xué)習(xí)活動模式，嘗試作業(yè)批改忽視語法錯誤，以鼓勵為主。班級交流優(yōu)秀作文，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生有成功感。如召開故事會、辦英語園地等，給學(xué)生展示自我的機(jī)會。教師鼓勵學(xué)生收集英語詩歌，踴躍投稿。學(xué)生演唱英語歌曲、朗誦英語詩歌、做英語游戲、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“學(xué)以致用”目的。

科學(xué)、合理的教學(xué)法，助推教學(xué)相長。教學(xué)起始于傳道、授業(yè)、解惑， “教會”學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是根本。教師應(yīng)站在教育發(fā)展的制高點(diǎn)，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于探究，拓寬學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生由外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸ぶ黧w的探索創(chuàng)新者。潛心教法研究，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出導(dǎo)師作用，讓學(xué)生在探究性英語學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)力、增長才干、展翅翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]許梅主編：《初中英語課堂中的探究性教學(xué)》，《學(xué)生之友》（初中版，2010年03期;

[2]趙麗輝主編：《初中英語探究性閱讀教學(xué)思考》，《學(xué)周刊》，2011年07期;