關(guān)于中職英語中音標(biāo)教學(xué)的探討

摘 "要：在中職英語學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會忽略英語音標(biāo)的重要性，而英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)好英語有很大幫助。本文主要通過對中職英語中的音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行研究探討，希望可以幫助學(xué)生通過音標(biāo)更好的學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：中職;英語;音標(biāo)教學(xué)

英語在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，能靈活的運(yùn)用英語進(jìn)行交流也是各企業(yè)對求職人員的基本要求?；谥新氃盒Ｅc實(shí)際脫軌的英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變教學(xué)方法，增加中職英語教學(xué)手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1.中職英語音標(biāo)教學(xué)的重要性價值

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)好英語必不可少的基本技能。掌握音標(biāo)的讀法及運(yùn)營時的注意事項，能夠靈活的運(yùn)用音標(biāo)對自己不認(rèn)識的生單詞找出正確讀音，是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵一步，只有能夠正確的讀出單詞的讀音才能準(zhǔn)確記憶單詞，積累詞匯，并且?guī)椭鷮W(xué)生在英語聽力中能夠正確聽出對話的內(nèi)容。良好的聽力能力與正確的發(fā)音才能正常的與他人交流。若在英語學(xué)習(xí)中，對單詞本身讀音都不能夠準(zhǔn)確讀出，又何談與他們交流。

1.1音標(biāo)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，提升學(xué)習(xí)積極性

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時依賴于教師帶領(lǐng)著學(xué)生讀單詞，讀課文，但這樣做的后果容易造成學(xué)生不會自己正確讀音，就算有學(xué)生靠自己正確讀出，也對自己的答案不自信。加強(qiáng)學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到生僻單詞時，學(xué)生也可以自己通過查閱字典找出正確的讀音及相應(yīng)的漢語意思，有助于學(xué)生對生單詞的記憶，豐富學(xué)生的詞匯儲備，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.2音標(biāo)教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的記憶力，增加單詞量

單詞在學(xué)習(xí)與記憶時都需要先進(jìn)行正確的讀音，而音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生準(zhǔn)確讀出生僻單詞的讀音，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶，也可以幫助學(xué)生通過讀音的規(guī)律性找到適合自己的單詞記憶方法。對單詞的記憶學(xué)習(xí)就會輕松很多，也可以從中找到記憶單詞的樂趣，幫助學(xué)生豐富詞匯量。當(dāng)單詞量積累到一定程度時，再對單詞進(jìn)行記憶背誦就會簡單很多，而豐富的詞匯量是學(xué)好英語的關(guān)鍵。

1.3音標(biāo)教學(xué)能夠提升學(xué)生的溝通交流能力，促成有效交流

音標(biāo)教學(xué)有助于糾正學(xué)生對單詞的錯誤讀音，使學(xué)生在用英語進(jìn)行交流時不會出現(xiàn)因錯誤讀音而無法正確表達(dá)自己的意思。正確的讀音對學(xué)生的聽力能力更是有巨大的幫助，通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，幫助學(xué)生正確讀音，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的捕捉到聽力中的關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生提高英語聽力能力。較高的英語聽力能力有助于學(xué)生更夠更加順利的與他人交流，同事也能夠鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力。

2.中職英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)

2.1中職學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

人們受傳統(tǒng)觀念的影響，積極鼓勵孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，盡可能的拿到更高的學(xué)歷。這就使得大量的優(yōu)秀學(xué)生選擇普通高中，為自己選擇更優(yōu)的教學(xué)資源，以便以后的高考。而中等職業(yè)院校相比較普通高中教學(xué)資源有限，使得招生越來越困難，招到的學(xué)生也大多為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，使得學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較低。而英語作為一門外國語言，日常生活中接觸不到，學(xué)習(xí)起來較為枯燥乏味，使得中職學(xué)生的英語水平普遍偏低。很多學(xué)生更是不重視對英語的學(xué)習(xí)，連最基本的自我介紹都磕磕絆絆，對本該掌握的大量詞匯更是少的可憐，而最重要的是這些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是反感，使得英語教學(xué)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)就更加無法引起學(xué)生的注意，而音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加的拗口難記，經(jīng)常容易發(fā)音不準(zhǔn)，無法準(zhǔn)確的發(fā)音導(dǎo)致單詞無法找到正確讀音，單詞不會讀，課文讀不通，嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性。課堂中英語較好的學(xué)生只占10%，對英語教師的正常教學(xué)造成很大困難，正常的課堂學(xué)習(xí)都異常緊張，更沒有時間幫助學(xué)生練習(xí)音標(biāo)的具體應(yīng)用，教師的不重視，也使得學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)更加松懈。

學(xué)生在不注重英語音標(biāo)學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了大量的問題，使得再進(jìn)行彌補(bǔ)時要耗費(fèi)更多的精力和時間。學(xué)生只單純的聽教師教課，沒有語言的實(shí)際應(yīng)用機(jī)會，使得學(xué)生的溝通能力較差。學(xué)生對音標(biāo)的學(xué)習(xí)不足，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)在讀單詞時不會讀，不敢讀的現(xiàn)象，而單詞是句子、文章的基本單位，單詞不會讀直接導(dǎo)致了文章不會讀，句子讀不通，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性及英語的閱讀能力。準(zhǔn)確的讀音還有助于學(xué)生對單詞的記憶，中職學(xué)生的詞匯量直接說明了學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的不重視程度。

2.2中職英語音標(biāo)教學(xué)中教材的不足

英語教材中對音標(biāo)的標(biāo)注僅限于個別生僻的單詞或生詞中，嚴(yán)重限制了學(xué)生練習(xí)用音標(biāo)進(jìn)行讀詞學(xué)習(xí)的機(jī)會。中職學(xué)生的英語水平普遍要低于普通高中學(xué)生，但中職學(xué)生的英語教材難度卻與普通高中的英語教材難度相差不大，這種對中職學(xué)生來說偏難，偏深的教材，容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)反感的情緒。同時，對音標(biāo)的重視也更加的少，一篇課文中僅僅出現(xiàn)幾個標(biāo)有音標(biāo)的生詞，更加加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也不利于學(xué)生對靈活運(yùn)用音標(biāo)的練習(xí)。中職學(xué)生無論是從詞匯儲備，還是語法的靈活應(yīng)用都有嚴(yán)重的不足，如此難度的教學(xué)材料，并不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。中職學(xué)校由于其特殊的教學(xué)模式，中職英語的教材應(yīng)更多培養(yǎng)學(xué)生基本的功底，首先幫助學(xué)生將基本的音標(biāo)學(xué)好，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將英語課時一縮再縮，而英語的學(xué)習(xí)本身就是一件非常耗費(fèi)時間的事情，這樣將時間縮短，在緊迫的教學(xué)時間里，訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫對教師而言是一個艱巨的任務(wù)，對沒有基本功底的學(xué)生而言更是將本來就少的學(xué)習(xí)興趣降到更低，對英語的學(xué)習(xí)更加吃力，嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量。

2.3中職英語教育中對英語音標(biāo)的認(rèn)識不足

中職英語的教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講解為主，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，學(xué)單詞，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就可以了。這樣的就學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思維能力，忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也剝奪了學(xué)生鍛煉基本技能的機(jī)會，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到很好的開發(fā)。教師的講解占課堂的95%以上，學(xué)生只能被動的聽講，而沒有參與感，如此漫長的單向教學(xué)時間使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時更容易走神，實(shí)際聽課效率不高，音標(biāo)教學(xué)也失去了該有的效果。提高學(xué)生的積極性是學(xué)好一門課的關(guān)鍵，而英語本身作為一門枯燥的學(xué)科，再進(jìn)行這樣的教學(xué)，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我國有一句俗話“名師出高徒?！彼f出了一名好的教師的重要性。一名好的教師不但自身有著豐富的專業(yè)知識，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時還具有較高的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中不但能夠運(yùn)用自己豐富的教學(xué)知識帶動學(xué)生的積極性，還能夠不斷的創(chuàng)新教育模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展。作為一名教師，只有不斷的自我充實(shí)，不斷提高自己的教育能力，改善課題授課方式，才能順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)更多的專業(yè) （下轉(zhuǎn)54頁）

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人才。但很多中職教師或堅持固有的觀念，不愿改變教學(xué)模式，或安于現(xiàn)狀，很少去補(bǔ)充新的知識，跟不上時代進(jìn)步的腳步。這些都使得教師的教育模式較為單一，對現(xiàn)代教育手段不能夠靈活運(yùn)用，嚴(yán)重降低了中職院校的教學(xué)質(zhì)量，同時也對音標(biāo)教學(xué)的推進(jìn)帶來了難度。

3.實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音標(biāo)教學(xué)的策略

音標(biāo)教學(xué)應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語水平，接受能力，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度及教學(xué)材料對音標(biāo)教學(xué)的適應(yīng)程度，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的能力，進(jìn)行更加具有針對性的學(xué)習(xí)。先從基本的開始，一步步踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的英語綜合能力為最終目標(biāo)。而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生由不敢說到敢于表達(dá)的轉(zhuǎn)變是幫助學(xué)生學(xué)好英語的主要問題。

3.1培養(yǎng)學(xué)生利用音標(biāo)讀單詞記單詞

單詞的記憶量很大，記憶過程枯燥乏味。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生改變記憶的方式。在教學(xué)中，教師可以嘗試用不同的方式教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更快的運(yùn)用音標(biāo)學(xué)習(xí)。例如，可以通過PPT等形式形象生動的展現(xiàn)單詞的意思，并將音標(biāo)與圖片內(nèi)容相結(jié)合，改變以往音標(biāo)學(xué)習(xí)的苦澀難懂，有助于學(xué)生靈活運(yùn)用音標(biāo)讀單詞，更有助于學(xué)生記憶單詞。比起單個記憶單詞字母要簡單輕松的多。

3.2提高學(xué)生參與感

學(xué)生在日常英語的學(xué)習(xí)中缺乏參與感。只有真正的參與進(jìn)去了，才能夠真正的喜歡一門課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以教師講課為主要，學(xué)生缺少參與感。改革教學(xué)模式，將教師作為講解主體改為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的鍛煉學(xué)生對有效信息的辨別能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，例如，在學(xué)習(xí)新課文的生單詞時，先讓學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，不會的可以與其他同學(xué)交流，最后再由老師糾正學(xué)生的錯誤，這樣不但能夠幫助學(xué)生鍛煉自己對音標(biāo)的運(yùn)用能力，同時有助于鍛煉學(xué)生敢于說出自己的答案，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的成就感

學(xué)生在學(xué)生中缺乏成就感。對一門課程學(xué)習(xí)的成就感能有效的增強(qiáng)學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)的自信心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)生在記憶單詞或背課文時總是背一遍忘一遍，今天背過了明天就會忘記，嚴(yán)重的挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生積極尋找記憶方法，多組織同學(xué)之間的方法交流，幫助學(xué)生找到適合自己的記憶方法，提高學(xué)生的成就感。

4.總結(jié)

中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對音標(biāo)教學(xué)的推廣，深化改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的新發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)好英語，提高中職院校教學(xué)質(zhì)量，并不斷創(chuàng)新完善音標(biāo)教學(xué)。

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