通過(guò)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)

摘 "要：通過(guò)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性分析，以對(duì)職業(yè)核心能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)，淺析在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新社會(huì)形態(tài)下，慕課、微課云集，通過(guò)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)如何促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力 "慕課 "高職學(xué)生 "自主學(xué)習(xí)

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，慕課、微課云集，終生學(xué)習(xí)這個(gè)概念貫穿在每個(gè)人的職業(yè)生涯中，只有堅(jiān)持不斷的增強(qiáng)和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握快速變化的知識(shí)應(yīng)用，才能適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

一、自主學(xué)習(xí)

很多學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有以下三個(gè)方面的含義。第一，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的學(xué)習(xí)， 是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制。第二，自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)有獨(dú)立性、探究性、實(shí)踐性、合作性等特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者可以在在學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察， 自我審視， 自我監(jiān)控和調(diào)節(jié);通過(guò)探究性學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)者能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的不足和缺陷， 進(jìn)而獲得探求新知的欲望， 不斷修正自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略， 謀取更大的進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)習(xí)成為一種有意義的活動(dòng)，有助于良好態(tài)度的形成;并且在與他人合作的過(guò)程中， 通過(guò)互相交流， 開(kāi)啟自己的心智， 取長(zhǎng)補(bǔ)短， 完善自我， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)開(kāi)展的可行性分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了資源基礎(chǔ)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種社會(huì)新常態(tài)， 使人們切身感受到了信息時(shí)代的巨大影響和沖擊。多媒體網(wǎng)絡(luò)課件、MOOK、QQ、微課等現(xiàn)代信息傳遞手段和形式，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容傳遞方式也實(shí)現(xiàn)了多媒體化。數(shù)字化的圖書館和各種專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)參考資料的檢索和搜集提供了前所未有的便利條件。在當(dāng)今高職學(xué)校教學(xué)化環(huán)境中，教師由以往教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)信息的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)被動(dòng)的接受者成為學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中， 學(xué)生可根據(jù)教師的教學(xué)要求，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，完成自主學(xué)習(xí)。

2.不斷更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力

高職的教學(xué)內(nèi)容涉及到企業(yè)需求和工作崗位要去，充滿著能力的挑戰(zhàn)，對(duì)企業(yè)需求的變化使得高職課堂教學(xué)信息量大、教學(xué)速度快，有的問(wèn)題不能當(dāng)堂解決，這就要求學(xué)生在課后自行鉆研和學(xué)習(xí)，多方位、多角度理解，深入挖掘知識(shí)的豐富內(nèi)涵，把握學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。正是不斷更新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為了高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的不竭動(dòng)力。

三、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是提升高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑

高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該具備計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估等自主學(xué)習(xí)者需要具備的幾個(gè)主要能力。因此要采用自主學(xué)習(xí)方式，就必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身的能力。本文談到的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身能力的可行途徑。

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”;美國(guó)稱為“基本能力”;香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力分為八項(xiàng)，包括：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。

與人交流能力的培養(yǎng)主要采取以下方式，交談?dòng)懻摗?dāng)眾發(fā)言、閱讀、書面表達(dá)，通過(guò)與人交流能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);與人合作能力的培養(yǎng)主要采取以下方式，協(xié)商合作目標(biāo)、相互配合工作、調(diào)整合作方式，通過(guò)與人合作能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)主要采取以下方式，提出解決問(wèn)題的意見(jiàn)或方案、實(shí)施解決問(wèn)題的方案、調(diào)整或改進(jìn)解決問(wèn)題的方案，通過(guò)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要采取以下方式，學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施、學(xué)習(xí)效果反饋和評(píng)估，通過(guò)自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);信息處理能力的培養(yǎng)主要通過(guò)以下方式，收集選擇信息、處理開(kāi)發(fā)信息、展示應(yīng)用信息，通過(guò)信息處理能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過(guò)對(duì)職業(yè)核心能力中與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力等的培養(yǎng)，可促使高職學(xué)生調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)的興趣，使高職學(xué)生愿學(xué)和樂(lè)學(xué)，解決學(xué)生中存在的厭學(xué)、逃學(xué)的問(wèn)題;使高職學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)技能和方法，改變盲目學(xué)習(xí)的狀況，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勁.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)研究【J】.E45教育探索，2013（3）.

[2]云潔.淺談高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力培養(yǎng)【J】.價(jià)值工程，2014（12）

[3]康琴莉，喬星.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中個(gè)性化自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)【J】.寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）.

[4]曹洋 馮琦琳.基于高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)及實(shí)施研究【J】.職業(yè)技術(shù)教育，2014（7）.

[5]劉金鳳.高職院校職業(yè)核心能力課程教學(xué)實(shí)施與思考【J】.教育與職業(yè)，2014（17）.

[6]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)探索【J】.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）.

[7]童山東.職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程教學(xué)實(shí)踐探索【J】.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

（備注：此系2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880095）階段研究成果之一。）