職業(yè)核心能力培養(yǎng)在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系的探索

摘 "要：在信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為衡量大學(xué)生職業(yè)核心能力的關(guān)鍵指標(biāo)。職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目的就是為了縮短企業(yè)需求和人才能力的差距。在平時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，堅(jiān)持以計(jì)算機(jī)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。在分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核制度和師資隊(duì)伍建設(shè)方面不斷地摸索、改革和實(shí)踐，滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)和對(duì)人才綜合能力的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力能力;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)改革

一、核心能力的內(nèi)容界定

核心能力又叫關(guān)鍵能力，指的是高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的一種必需的職業(yè)能力，是一種促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展的能力，是從業(yè)者從事任何職業(yè)都需要具備的一種通用能力。

核心能力在培養(yǎng)過程中所要達(dá)成的目標(biāo)包括方法能力：自我學(xué)習(xí)能力、信息處理能力、數(shù)字應(yīng)用能力，外語運(yùn)用能力;思維能力具有敏捷性、整體性、深刻性和創(chuàng)造性特征;解決問題的能力要考慮各種影響因素，決定最佳方案;創(chuàng)新革新的能力;社會(huì)能力是人與人在工作生活的交往過程中所要用到的各種能力，它包括與人交流的能力和與人合作的能力。

將職業(yè)核心能力培養(yǎng)滲透到高職院校各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中是人力資源開發(fā)與職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是使勞動(dòng)者自身素質(zhì)得到全面提高、職業(yè)目標(biāo)得到可持續(xù)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的換代升級(jí)，推動(dòng)了職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，是樹立“學(xué)校到生涯”的終身教育觀的需要，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了全面的可持續(xù)發(fā)展的要求。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，有助于保障他們面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境，只有專業(yè)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)核心能力發(fā)展均衡的畢業(yè)生才能順利步入工作崗位。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中還存在許多問題，如師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足;考核重知識(shí)、輕能力，習(xí)慣于紙上談兵;教學(xué)內(nèi)容選取脫離各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方向，實(shí)用性較差;教學(xué)組織過于模仿計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)比重不適合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo);教學(xué)方法、手段簡(jiǎn)單老套，師生交流、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、各種不同類型數(shù)字資源利用等都有不同層次的減弱;教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，講授的技術(shù)方法往往不是當(dāng)時(shí)的主流技術(shù)方法;實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)偏弱，重使用，輕培養(yǎng)，教師自身素質(zhì)提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的需要;實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)普遍存在重硬件，輕軟件和資源等現(xiàn)象。由于實(shí)踐教學(xué)改革相對(duì)滯后，嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要思路與方法

職業(yè)核心能力要求學(xué)生具備很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出更高的要求。因此，針對(duì)目前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面著手，以計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)為核心，來研究計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革思路和方法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地摸索、改革和實(shí)踐，總結(jié)出以下的改革思路與方法。

1.改革專業(yè)培養(yǎng)方案，構(gòu)建柔性課程體系

深入研究各專業(yè)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，在保證基本核心課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際及我我院各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了大幅度的優(yōu)化與整合，壓縮課程門數(shù)和部分課程教學(xué)課時(shí)，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，精簡(jiǎn)課程體系，夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變，創(chuàng)新地提出“小核心，多模塊”的課程體系，并在此基礎(chǔ)上編制并實(shí)踐了新的教學(xué)培養(yǎng)方案。方案按照“社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)、模塊化設(shè)計(jì)、逐層推進(jìn)”的方式進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成柔性課程體系，以滿足社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)高、知識(shí)廣、能力強(qiáng)的要求。采用模塊化的方式構(gòu)建逐層推進(jìn)的四個(gè)教學(xué)模塊——基礎(chǔ)教育、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育、學(xué)科專業(yè)方向教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育，根據(jù)不同專業(yè)將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐課程分解成六個(gè)課程群——計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)理論、硬件設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形圖像處理、信息管理與智能系統(tǒng)，搭建不同的專業(yè)方向以滿足不同專業(yè)多元化的人才需要，同時(shí)增加選修課，壓縮必修課，增設(shè)與二級(jí)學(xué)院各專業(yè)相結(jié)合的學(xué)科交叉系列課程;建立以加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)、培養(yǎng)實(shí)踐能力為主線的課程體系。

2.注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)層次、四個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)課程體系、專業(yè)特性及社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了“兩個(gè)平臺(tái)、三個(gè)層次、四個(gè)板塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。兩個(gè)平臺(tái)指課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等）和課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)實(shí)習(xí)等）;三個(gè)層次包括：程序設(shè)計(jì)能力及專業(yè)基本素質(zhì)培養(yǎng)層次，實(shí)現(xiàn)手段是“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課+理論提高課程+程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”;專業(yè)綜合能力培養(yǎng)層次，實(shí)現(xiàn)手段是“實(shí)驗(yàn)十實(shí)習(xí)+課程設(shè)計(jì)”;工程應(yīng)用能力培養(yǎng)層次，實(shí)現(xiàn)手段是“業(yè)界人士講座+企業(yè)工程師校內(nèi)授課+校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地”。四個(gè)板塊包括基礎(chǔ)教學(xué)板塊、課外興趣小組板塊、工程實(shí)踐板塊、專業(yè)創(chuàng)新板塊?；A(chǔ)教學(xué)板塊按照培養(yǎng)方案要求，采用系列化、層次化模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)為一個(gè)系列和多個(gè)層次：課內(nèi)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)屬基礎(chǔ)知識(shí)層次，有助于加深理解該課程重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容;設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)屬綜合應(yīng)用層次，提高學(xué)生綜合利用該課程知識(shí)分析問題、解決問題的能力;部分核心課程設(shè)置綜合性課程設(shè)計(jì)，屬于能力提高層次，使學(xué)生利用多門課程的知識(shí)，以團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行小規(guī)模設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.更新課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)

調(diào)整課程設(shè)置、組織教材編寫。基礎(chǔ)課程的設(shè)置，要注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，為專業(yè)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).采用基礎(chǔ)性強(qiáng)、理論水平高的系列教材。專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以科技含量高、實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用前景廣闊的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行講授。對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，應(yīng)采用案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在堅(jiān)持選用優(yōu)秀教材和獲獎(jiǎng)教材的同時(shí)，對(duì)于沒有合適教材的課程，鼓勵(lì)專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)具體情況和學(xué)生實(shí)際能力，結(jié)合專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，編寫有特色的、滿足教學(xué)需要的主干教材和輔助教材。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建復(fù)合型的教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)現(xiàn)有師資的對(duì)外交流與培訓(xùn)，多和其他高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，包括學(xué)位提升、短期進(jìn)修培訓(xùn)。同時(shí)，積極引進(jìn)高層次人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙語教學(xué)師資。重視教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)特色專業(yè)的要求。通過校企合作，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目和工程項(xiàng)目，提高教師的工程實(shí)踐能力。在引進(jìn)教師時(shí)，注意考查引進(jìn)人才的工程背景，對(duì)具有工程背景的人才優(yōu)先考慮。要求我們的教師經(jīng)常參與企業(yè)工程實(shí)踐。聘請(qǐng)校外專家、實(shí)習(xí)基地、共建實(shí)驗(yàn)室的資深工程師為學(xué)生舉辦專題講座，形成一支專職教師與兼職教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同促進(jìn)教學(xué)科研的和諧發(fā)展。

備注：此系2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880095）階段研究成果之一。