職業(yè)核心能力培養(yǎng)與我國人才隊伍建設(shè)思考

摘 "要：本文分析了我國社會建設(shè)所面臨的艱巨任務(wù)、人才隊伍建設(shè)的迫切需求和職業(yè)核心能力培養(yǎng)對加強人才隊伍的重要意義;明確了社會建設(shè)、人才隊伍和職業(yè)核心能力的內(nèi)涵;探索了通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提高人才隊伍質(zhì)量素質(zhì)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力;社會建設(shè);人才隊伍

一、我國社會建設(shè)所面臨的艱巨任務(wù)離不開高質(zhì)量的人才隊伍建設(shè)

（一）我國社會建設(shè)的任務(wù)

社會建設(shè)是指依社會環(huán)境的需要與人民的愿望而從事的各種建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國社會建設(shè)的任務(wù)主要包括：

1.實現(xiàn)三步走的戰(zhàn)略部署

我們黨關(guān)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)三步走的戰(zhàn)略部署，每一步都把經(jīng)濟發(fā)展的目標同改善人民生活和促進社會進步的目標有機地結(jié)合起來，作出統(tǒng)一部署。著力解決關(guān)系人民群眾切身利益的生活、生產(chǎn)和生命安全問題，保障人民群眾的經(jīng)濟、政治、文化和社會權(quán)益，努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展，是我們黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點。

2.深入貫徹落實科學發(fā)展觀

科學發(fā)展觀要求發(fā)展必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，全面推進經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟社會發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放，兼顧和協(xié)調(diào)好改革發(fā)展進程中的各種利益關(guān)系，促進現(xiàn)代化建設(shè)各個環(huán)節(jié)、各個方面相協(xié)調(diào)。其中一個重要方面，就是要在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重保障和改善民生，加強社會建設(shè)，推動經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.構(gòu)建社會主義和諧社會

構(gòu)建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業(yè)全過程的長期歷史任務(wù)，是在發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會矛盾的歷史過程，同時又是十分重要而緊迫的工作。其基本要求，就是要以解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題為重點，著力發(fā)展社會事業(yè)、促進社會公平正義;就是要擴大公共服務(wù)，逐步實現(xiàn)基本公共服務(wù)均等化;就是要理順分配關(guān)系，增加城鄉(xiāng)居民收入，處理好公平和效率的關(guān)系;就是要完善社會管理，增強社會創(chuàng)造活力，維護社會安定團結(jié)。

4.全面建設(shè)小康社會

十八大提出：2020年我國全面建設(shè)小康社會。但還面臨不少問題，突出的是：城鄉(xiāng)、區(qū)域、經(jīng)濟社會發(fā)展仍然不平衡;農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收難度加大;勞動就業(yè)、社會保障、收入分配、教育衛(wèi)生、居民住房、安全生產(chǎn)、司法和社會治安等方面關(guān)系群眾切身利益的問題仍然較多，部分低收入群眾生活比較困難。

（二）人才隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

國以才立，政以才治。人才問題，是關(guān)系社會建設(shè)的關(guān)鍵問題。

1.人才隊伍是社會發(fā)展的第一資源

黨歷來十分重視人才隊伍建設(shè)。特別是十六大以來，黨對人才強國這一重大戰(zhàn)略問題的探索和思考日益深化，人才工作和人才隊伍建設(shè)不斷推向前進，科學人才觀日益深入人心。

2.人才隊伍建設(shè)不能滿足社會建設(shè)的需求

事業(yè)召喚人才，時勢造就人才。要完成現(xiàn)階段的艱巨任務(wù)、實現(xiàn)中國，必須全力抓好人才隊伍建設(shè)。

二、高質(zhì)量的人才隊伍建設(shè)需通過職業(yè)核心能力培養(yǎng)

（一）職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

“職業(yè)核心能力”也稱“跨職業(yè)能力”、“可攜帶能力”，是指從事任何職業(yè)都需要的具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能，它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國、澳大利亞、新加坡等稱為“關(guān)鍵能力”;美國稱為“基本能力”，在全美測評協(xié)會的技能測評體系中稱為“軟技能”;香港地區(qū)稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”。參照國際標準，結(jié)合我國高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，原勞動和社會保障部在《高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)“十一五”規(guī)劃綱要》中把“職業(yè)核心能力”分為兩類八項核心能力，即職業(yè)方法能力（自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、外語應(yīng)用）和職業(yè)社會能力（交流、合作、解決問題、創(chuàng)新）等八項。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)對人才隊伍建設(shè)的重要作用

1.職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，日益豐富，“自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新和外語應(yīng)用”等職業(yè)核心能力，和“職業(yè)忠誠、責任感、專業(yè)進取與創(chuàng)新、團隊協(xié)作和職業(yè)規(guī)范”等職業(yè)道德、態(tài)度及其作為內(nèi)核的價值觀，成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標準。

2.突出職業(yè)核心能力培養(yǎng)是能本社會人才隊伍建設(shè)的必然要求

21新世紀，面對知識經(jīng)濟社會的挑戰(zhàn)和能本社會的到來，我國十分重視人才工作，明確提出了能力建設(shè)的任務(wù)。在能力建設(shè)的目標中， 1998年，我國勞動和社會保障部重點課題《國家技能振興戰(zhàn)略》中，按職業(yè)分類將能力劃分為三個層次：專業(yè)技能、通用能力和核心能力。這種種能力的分類中，職業(yè)的崗位專業(yè)能力是特定崗位所應(yīng)具備的技能，歷來為我們所重視，而職業(yè)的核心能力，那些跨專業(yè)、可轉(zhuǎn)換的、可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵的能力，是今天知識經(jīng)濟社會里必不可少的十分重要的能力。

三、開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)，著力提高人才隊伍質(zhì)量

（一）職業(yè)核心能力培養(yǎng)的途徑

1.以校企合作為載體，開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)

如何把“與人交流、溝通、解決問題”等能力貫穿于培養(yǎng)的全過程，近年來，更多的國內(nèi)外機構(gòu)是通過校企合作的形式來提升職業(yè)核心能力的，企業(yè)可以在生產(chǎn)車間建立“學習島”，使教學直接融于生產(chǎn)環(huán)境之中。

2.在課程改革中滲透

建立了職業(yè)核心能力訓(xùn)練管理機構(gòu)，探索把核心能力的培養(yǎng)在實際教學中進行嘗試，滲透到專業(yè)教學中，運用自我學習、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、與人交流、解決問題等獨立模塊或者是組合模塊對學生進行核心能力的培訓(xùn)和提高，實踐教學取得了一定的成效。

3.利用第二課堂及講座等活動，對職業(yè)核心能力課程進行全面普及工作。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)的方法

通過實踐，探索出的具體的方法有：

1.調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、面談、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、文獻檢索等途徑手段研究學生、行業(yè)、企業(yè)及社會對職業(yè)核心能力的認識和需求程度，為開展職業(yè)核心能力教學提供科學依據(jù)。

2.教學試驗法：通過在教學過程中運用不同的教學方法落實學習任務(wù)、實施多元化評價考核檢測教學效果、以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向?qū)嵤╉椖拷虒W法等具體行動，切實將職業(yè)核心能力培訓(xùn)貫穿于專業(yè)課程教學的過程中，在行動中教學，在行動中育人。

3.行動研究法：學生通過承接和完成某個具體項目和任務(wù)，來掌握專業(yè)技能、方法技能和社會技能。

實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略，完成社會建設(shè)的艱巨任務(wù)，實現(xiàn)中國夢，職業(yè)核心能力的提升和培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，在我國剛剛起步，任重道遠。

參考文獻：

[1]中國職業(yè)核心能力網(wǎng)[EB/OL].http：//www.hxnl.cn/.

[2] 李懷康.職業(yè)核心能力開發(fā)報告[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2007，16（1）：4-8.

（備注：本研究系2011年度教育部人文社科研究項目“職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究”階段性研究成果之一。項目號：11YJA880095）