加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

摘 "要：隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力分析，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題進(jìn)行了陳述，提出在與人交流能力、合作能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力等方面來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)核心能力;就業(yè);競(jìng)爭(zhēng)力

一、提高大學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)意義重大

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，關(guān)系著社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，就業(yè)難是當(dāng)前迫切需要解決的社會(huì)難題，因此大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題引起了黨和國(guó)家的高度重視，教育部和地方各級(jí)教育主管部門(mén)也連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)大學(xué)生就業(yè)方面的辦法和規(guī)定。不可否認(rèn)，這些措施和政策對(duì)大學(xué)生的就業(yè)起到了積極作用，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題有了進(jìn)一步改善，但是在一些地區(qū)還依然嚴(yán)峻。其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)難一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)能力較低，同時(shí)在另一方面也折射出大學(xué)生就業(yè)心態(tài)和社會(huì)整體就業(yè)觀念的差異。要從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，就必須重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而就業(yè)能力的培養(yǎng)又與許多因素有關(guān)，尤其是高職院校，必須更加突出對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

二、大學(xué)面對(duì)就業(yè)存在的問(wèn)題

在職業(yè)核心能力方面，據(jù)資料分析，當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)就業(yè)普遍存在：

1.缺乏團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神，是用人單位非常看重的能力之一。而部分大學(xué)生缺乏一定的集體觀念，在團(tuán)隊(duì)中不善于同他人開(kāi)展合作和交流，習(xí)慣從個(gè)人角度考慮問(wèn)題，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。

2.心理素質(zhì)較差?，F(xiàn)在的大學(xué)生心理發(fā)展未完全成熟，決定了其心理發(fā)展的消極特點(diǎn)，由于在學(xué)校和家長(zhǎng)他們的呵護(hù)倍加，到了工作崗位上，心理起伏比較大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差、容易悲觀失望。

3.人際交往能力較差，適應(yīng)能力較弱。當(dāng)代大學(xué)生在與人交往時(shí)，很容易以自我為中心，過(guò)分注重自己的需求，容易產(chǎn)生主觀，忽略別人的感受，導(dǎo)致交往障礙。

4.自主自立意識(shí)強(qiáng)，自理自律能力較弱。當(dāng)代大學(xué)生具有自尊感、自我表現(xiàn)感，但由于在學(xué)生時(shí)代基本上是在老師和家長(zhǎng)無(wú)微不至的關(guān)懷和呵護(hù)中度過(guò)的，因此獨(dú)立生活不適應(yīng)，自理自律能力較弱。但實(shí)際生活中表現(xiàn)為同情心淡漠、缺乏謙讓精神、無(wú)紀(jì)律性、無(wú)集體榮譽(yù)感和過(guò)分注重個(gè)人得失等。

三、如何提升和培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)核心能力

職業(yè)核心能力是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力，是支撐學(xué)生在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們的關(guān)鍵能力。也正是這種能力的缺乏，嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。盡管現(xiàn)行高職教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上非常重視結(jié)合實(shí)際工作的需要，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上也很著重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)，但是，其培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃大多忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。職業(yè)核心能力體現(xiàn)為“與人交流、與人合作、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)”等能力的綜合體現(xiàn)。這種競(jìng)爭(zhēng)力不同于大學(xué)生的一般能力，它是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升，所形成的獨(dú)有的、支撐大學(xué)生現(xiàn)在甚至將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，并使大學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心能力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心競(jìng)爭(zhēng)力突出表現(xiàn)為就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。如何培養(yǎng)這種能力，我們將從幾個(gè)方面來(lái)研討：

1.學(xué)院要高度重視

大學(xué)肩負(fù)著傳承文明、培養(yǎng)人才、創(chuàng)新科技和社會(huì)服務(wù)的重要職能。在大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)過(guò)程中，高校起著十分重要的作用。目前在發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育基本上都是實(shí)行職業(yè)能力的分層化教育模式，培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置都包含有職業(yè)核心能力的內(nèi)容，而目前我們很多高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)能力或核心能力的培訓(xùn)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上都還不是很完善，缺乏一個(gè)可操作的綜合素質(zhì)教育的實(shí)施手段。這種狀況不利于學(xué)生全面職業(yè)能力的養(yǎng)成及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，難以維持在今后的職業(yè)生涯中的“可持續(xù)發(fā)展”。這就要求我們把教學(xué)內(nèi)容融入能力素質(zhì)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力有效融入教學(xué)過(guò)程中。

2.教師層面上看，教師作為大學(xué)生的引路人

教師作為培養(yǎng)者，做好在課堂教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育，專(zhuān)業(yè)教師在課堂上給學(xué)生打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，可以通過(guò)課堂討論、小組學(xué)習(xí)、模擬演練、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)所在， 并加以培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)

實(shí)踐能力，即操作能力或動(dòng)手能力，是大學(xué)生運(yùn)用自身所掌握的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)際操作的能力。不少用人單位在人才招聘過(guò)程中十分注重實(shí)踐能力，在強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力過(guò)程中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，把實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿在教育教學(xué)工作的全過(guò)程。一方面，應(yīng)處理好課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。高校課程設(shè)置與教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，在大學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)上，進(jìn)一步創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)踐形式，提高實(shí)踐教學(xué)效果。使大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，廣泛接觸社會(huì)，提高操作能力，在工作中融入與人溝通、與人合作、和解決問(wèn)題的能力等能力，從而找到與社會(huì)需求的契合點(diǎn)。

因此，提高大學(xué)生的職業(yè)核心能力是對(duì)學(xué)院提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有積極的作用。我們相信，通過(guò)核心能力體系的開(kāi)發(fā)以及在全社會(huì)的普遍推行，能有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，從而推動(dòng)學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力，也推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。

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（此論文系2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：11YJA880095）階段研究成果之一）