“三看”定乾坤國際學(xué)校擇校攻略

國際學(xué)校在中國的火熱，固然是中國家庭對于國際教育的迫切需求使然，隨著學(xué)校數(shù)量的日漸增多，擇校也就成為擺在中國家長面前的首要問題。

在中國家長的眼中，目前的國際學(xué)校大概分為英語特色民辦學(xué)校、舉辦出國教育的學(xué)校以及服務(wù)國際移動家庭子女的學(xué)校，而這一類也是目前國際通行的對于國際學(xué)校的定義。對于即將選擇在國內(nèi)就讀國際學(xué)校的中國家庭來說，在選校之前最應(yīng)該了解的就是中國的國際學(xué)校內(nèi)涵。什么是中國的國際學(xué)校？按照教育部的相關(guān)文件對國際學(xué)校可以做比較簡潔的說明，國際學(xué)校必須符合“可頒發(fā)國際文憑證書”和可以招收外國學(xué)生兩大標(biāo)準(zhǔn)，這和傳統(tǒng)的國內(nèi)公立教育有著本質(zhì)的區(qū)別，但同時國際學(xué)校和國內(nèi)公立學(xué)校在培養(yǎng)的公民的大方向上是一致的。在五花八門的國際學(xué)校當(dāng)中如何找到適合自己的學(xué)校，這或許是每一個選擇國際教育的家庭最為關(guān)心的話題，在實(shí)際的選校過程中，不少家長也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，以至于干擾了學(xué)校的選擇。作為一線的國際教育工作者，筆者建議家長在考察國際學(xué)校的時候，務(wù)必要保持理性的頭腦，選擇國際學(xué)校最重要是學(xué)會“三看”。

看課程：摸清項(xiàng)目“門道”

國際學(xué)校擇校首先要考慮課程項(xiàng)目，國際課程項(xiàng)目的意思就是這項(xiàng)課程不屬于某一特定國家，不僅是在中國，而且在世界各地的學(xué)校都會同步開設(shè)這個課程，有統(tǒng)一的教學(xué)大綱和評估方式，諸如IPC（International Primary Curriculum）和PYP（Primary Year Program）就是國際小學(xué)階段最常見的國際課程項(xiàng)目。前者是一套集學(xué)術(shù)教育、個人發(fā)展和國際化學(xué)習(xí)為一體的面向全世界的孩子的課程體系。目前全世界85個國家的1500所學(xué)校采用IPC課程應(yīng)用于小學(xué)階段；而后者則是IB課程的入門課程，應(yīng)用于幼小階段，是當(dāng)今世界公認(rèn)的、培養(yǎng)精英學(xué)生的高水平小學(xué)項(xiàng)目。

另外，該課程在100多個國家，2000多所學(xué)校同步傳授?？梢钥隙ǖ氖菦]有國際課程體系的學(xué)校絕對不能算國際學(xué)校，這是家長們必須了解的，而對于那些開設(shè)了外教授課的課程，以及采用了中國人研發(fā)的英文授課體系，引進(jìn)海外本土課程的學(xué)校，我們只能將其定位在雙語學(xué)校和出國教育學(xué)校范疇。

看管理：感受校園文化

如果說項(xiàng)目是硬件的話，那么學(xué)生管理辦法和校園文化則是國際學(xué)校的軟件，考察國際學(xué)校的過程中，家長除了觀察學(xué)生的精神面貌以外，似乎沒有更好的方法獲得相關(guān)信息。個人覺得可以了解一下學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的背景，這可以用來判斷學(xué)校的特點(diǎn)和風(fēng)格。

筆者比較喜歡的電視劇《亮劍》中的主人公李云龍說過：“任何部隊(duì)都有其獨(dú)有的性格和氣質(zhì)，而這個性格和氣質(zhì)往往是由其首任軍事長官的性格和氣質(zhì)所決定的?！钡拇_很有共鳴，不光軍隊(duì)，事實(shí)上企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校都有這種感覺，馬云的企業(yè)和張朝陽的企業(yè)同樣帶有這些創(chuàng)始人的性格特質(zhì)。國際學(xué)校這種特質(zhì)也很明顯，北京地區(qū)的國際學(xué)校多數(shù)由外國人和海外華人創(chuàng)辦，所以學(xué)生管理辦法和校園文化帶有一些相似性。每所學(xué)校因其創(chuàng)始人的個人背景而明顯感覺特色大有不同。

如京西國際學(xué)校的創(chuàng)始人是最早來華的外國專家之子，在中國長大，具有西方血統(tǒng)，出自名人家庭，但又是地道的中國通；啟明星雙語學(xué)校是在一個中西合璧家庭自身的育兒需求中誕生的；新開辦的全封閉寄宿制國際學(xué)校鼎石學(xué)校的校長則出身美國頂級寄宿學(xué)校；世青國際學(xué)校的創(chuàng)始人，是公辦示范高中的校領(lǐng)導(dǎo)出身，又有海外留學(xué)經(jīng)歷，也是把IB課程引進(jìn)到中國的人，他帶過高考班，又做國際組織代表多年，既是國際教育的先行者，又深諳國內(nèi)中高考制度。

綜上，很明顯的可以看到因這些位創(chuàng)辦者和教育家其個人背景的迥異，必然體現(xiàn)在治學(xué)風(fēng)格上的極大差異。全盤西化的、中西合璧的、英式的、美式的各有千秋，盡管家長很難接觸到學(xué)校創(chuàng)始人，但是了解清楚學(xué)校的背景對于判斷是很有幫助的。

對于學(xué)生管理，傳統(tǒng)教育因班額較大，所以要以集體主義為核心，強(qiáng)調(diào)服從命令聽指揮，對于學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)感和秩序感很有幫助。但因?yàn)榘嗉壢藬?shù)多，想要獲得老師更多的關(guān)注，成績必須要拔尖，對從小培養(yǎng)孩子爭強(qiáng)好勝之心肯定不能算壞事，符合這個激烈競爭的社會特點(diǎn)。但同時缺點(diǎn)也很明顯，孩子必然言聽計(jì)從，教育問題上家長則毫無話語權(quán)。而國際教育的理念是在尊重個體的前提下因材施教，強(qiáng)調(diào)批判性思維，孩子有自己的思想和判斷。缺點(diǎn)是孩子內(nèi)心強(qiáng)大并體現(xiàn)在行為獨(dú)立、甚至挑戰(zhàn)家長和權(quán)威，成人會感覺孩子不聽話。

看師資：隊(duì)伍穩(wěn)定性是王道

一個學(xué)校，尤其是國際學(xué)校是否可靠，師資是重要參考，而師資的穩(wěn)定性乃重中之重。我們要面對的一個事實(shí)是挖掘一個優(yōu)秀教師的難度很大，薪資是重要制約，外教薪酬越來越高，教齡更長的老師還會要求更高的報酬。多數(shù)在國際學(xué)校任職的外教工資已經(jīng)超過了美國私立中小學(xué)教師的平均工資了。一些老師之所以會來中國任教，是因?yàn)槿澜?46個國家都有IB學(xué)校，教齡越久，越可以申請更高報酬的職位。很多外教來中國可以獲得更高的職位或者參與管理工作，也是實(shí)際的因素，參與管理工作是很多資深教師求職的附帶條件。

當(dāng)然學(xué)校的文化吸引，相處融洽的團(tuán)隊(duì)，也使得很多老師選擇留下來。比如世青國際學(xué)校工作時間最久的一位外教是數(shù)學(xué)老師，在中國服務(wù)快十年了，兩個孩子都是從世青學(xué)校畢業(yè)的，大女兒全獎進(jìn)哈佛，小兒子入讀普林斯頓。國際學(xué)校的外國老師的敬業(yè)度絲毫不遜于傳統(tǒng)教育體系下的中國教師，兩者只是教學(xué)方法不同。國內(nèi)名師授課講究個人修為，而國際學(xué)校教學(xué)活動是建立在互動的基礎(chǔ)上，老師的工作往往只是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。

當(dāng)下，低齡留學(xué)的熱潮持續(xù)不退，已經(jīng)數(shù)萬人的“美高黨” （去美國讀中學(xué)的孩子）告訴我們把優(yōu)質(zhì)生源留在“家門口”接受一流的國際化教育的重要性，以此看來中國的國際學(xué)校和教育工作者仍任重而道遠(yuǎn)。