高職院校教改需求與市場狀態(tài)的吻合度研究

【摘 要】高職院校面臨的主要市場問題在于招生市場與就業(yè)市場的矛盾問題。學生會選擇熱門專業(yè)報名上學，但這些熱門專業(yè)沒有辦法完成就業(yè)指標，所以高職院校均采用了不對口就業(yè)的就業(yè)方式要求學生進入勞動密集型企業(yè)進行基層工人的工作。這種現(xiàn)狀帶來了諸多衍生問題，造成了高職院校目前的校園環(huán)境日趨嚴峻。本文研究一個教改方向，逐漸扭轉這種嚴峻的局勢，使得學生不但可以對口就業(yè)，且讓學生在未來的人生中得到堅定的意志和奮斗的習慣。

【關鍵詞】高職院校；教改需求；市場狀態(tài)；吻合度

高職院校面臨著諸多現(xiàn)實問題。雖然目前高職院校的學生就業(yè)率始終保持在100%，且多數(shù)學生可以在大一時就可以完成簽約，實現(xiàn)提前就業(yè)，免費就讀。但此過程深挖來講，存在很嚴重的問題。因為這些學生的就業(yè)去向無一例外均是勞動密集型企業(yè)的一線生產崗位或者銷售類企業(yè)的最基層市場信息員崗位。這些崗位與學生在校期間學習的工商管理、物流管理、行政管理、項目管理、電子信息工程等熱門專業(yè)并不相稱。不少學生一入校就被學長告知，其學習的專業(yè)沒有任何用處，導致學生學習欲望較低，學校安全保障壓力較大及退學現(xiàn)象較為明顯。

1.現(xiàn)狀

1.1校內管理混亂

在高校應用性人才培養(yǎng)戰(zhàn)略已經在各大高校展開，我高校近年對應用性人材的培養(yǎng)戰(zhàn)略也進行大量的研究，別的高校學生平平出現(xiàn)出去找不到工作的狀況，高校的老師們都是在學生沒有進來的時候說的冠冕堂皇的，當真正走進校園的時候才發(fā)現(xiàn)。小樹林時學生們的聚集地干什么的都有老師也不問，班級就是學生們的天堂，上課的時候什么都可以干老師就是在哪里低頭玩手機對學生也是不聞不問的。

1.2生源條件差

目前高職院校的生源主要來自三個方面，其一是各中等?？茖W校和技術學校的報名，其二是各普通高等中學學生考統(tǒng)招大專的落榜生，其三是企業(yè)委托培訓的員工。這些生源普遍具有一個特點，就是在以往的學習過程中，成績并不成功，且在高考等相關考試中處于“失敗”的地位。此類學生對于文化課的接受能力普遍偏差，或者具有一些不良嗜好導致無法潛心完成之前學業(yè)。這些學生在人格建樹方面均存在著之前工作的缺陷，最終導致這些學生在高職院校學習期間，學習壓力較大，學生成績不如重點高校的學生成績?，F(xiàn)實狀態(tài)下，少有考生將高職院校當做第一志愿。不少考生均將高職院校作為便捷獲得文憑及就業(yè)機會的通道。造成學生在校內出現(xiàn)意外的主要原因也是如此，雖然這些意外情況僅是及個別情況但在輿論的放大作用下傭人單位對高職院校學生的偏見已經形成。

1.3企業(yè)需求與學生需求的差異性

企業(yè)為了得到勞動密集型崗位的人力資源，紛紛前往高職院校簽訂提前就業(yè)協(xié)議。像富士康一樣，在各個高職學院和那些大一的學生簽下合同保他們上完大學出來就上他們企業(yè)去上班。在那些學生還沒有去上班的時候是一個想法，去了之后又是一個想法。要是想要走的話就得給公司過多的賠償金額，學校也就是想從中賺一點利潤，才不去過問學生。才導致了外界對高職學院的偏見。

1.4管理理念亟待提高

學校對于學生就業(yè)的管理面臨著兩難境地，一方面勞動密集型崗位的就業(yè)需求量極大，一方面高層管理和決策崗位的就業(yè)需求量幾乎為零。但學校招生時，如果直接說明最終去向是勞動密集型崗位，學生不需要進校學習就可以進入這些崗位工作，就會直接影響到學校的招生。所以學校招生過程中仍然需要招聘各種管理類崗位的對口專業(yè)。招生市場和就業(yè)市場的壓力差直接造成了越來越多的學校的管理理念出現(xiàn)嚴重的問題，這種問題是高職院校發(fā)展的毒瘤?，F(xiàn)在我學校的學生在工作方面都是出于被動的，企業(yè)需要下層員工了才會來我校要人。不問那些學生學得是什么專業(yè)直接就簽合同，要是不給學校就會面臨著日后給學生找不到工作，也會影響學習以后的入學人說，所以極個別老師會以個人的利益來決定學生的將來。

2.問題分析

2.1企業(yè)對學生的偏見使得學生就業(yè)難

現(xiàn)在這些企業(yè)瞧不起高校的學生，認為他們整天什么都不學沒有技術能上任別的職業(yè)。只有需要干又臟又累的工作才會來高校要人。要是學校不給人的話自己又賺不到利潤，索性別的企業(yè)一要人就給，完全不去征求他們學生的想去干什么，只會一味的答應那些企業(yè)的老板。

2.2基層崗位就業(yè)需求導致就業(yè)畸形

因為絕大多數(shù)高職院校的學生都不可能對口就業(yè)，特別是工程師崗位和管理崗位很少聘請高職院校學生，所以，現(xiàn)在的高校學院的學生認為他們在高校上的根本就沒有什么用處，所以他們天天的游手好閑不好好的學習。學生一味的認為出了高校之后只能去企業(yè)干和自己專業(yè)對不上口的工作，只能在底層工作，沒有任何的發(fā)展空間，覺得自己就是一無是處才會去上高校。所以，基于囚徒效應，一方面學生在不滿中接受了自己未來進入到勞動密集型企業(yè)充當基層勞動力的現(xiàn)實，另一方面學生放棄了通過奮斗改變這種現(xiàn)實的機會。這些企業(yè)就抓住這些學生這樣的心理，來給自己企業(yè)謀取更高的利益。

2.3缺少有針對性的培訓教育方法是當前問題的根源

現(xiàn)在的高校學院的老師就是太放縱學生。老師上課自己玩自己的，完全不去過問學生，導致了學生想干什么就干什么，老師完全不顧忌他們的將來。對學生吸煙打架也是不聞不問，只要是出了大事情絕對不會教育他們老師認為他們跟本聽不進去，所以就會采取記處分或開除這兩種懲罰，高校沒有讓他們在上學期間提早的去體驗一下底層工作，沒有讓他們提早意識到底層工作的艱辛的痛苦。沒有很好的讓他們感覺到外面還是有很多好的工作他們可以去勝任。

3.解決方案

3.1加強實習

事實上，公司管理崗位同樣急缺人才，且難以招聘到合格的人才，如果可以培訓出適合各公司中高層管理崗位的應用型人才，高職院校并不缺少市場需求的人才。但實際培養(yǎng)過程中，高職院校的學生要與名牌重點大學的學生爭奪這些數(shù)量有限的就業(yè)機會，學生就需要有提前接觸到公司實務，進入公司磨練的機會，同時也需要讓企業(yè)了解到學生的真實實力。

讓學生們拿出更多的時間去別的企業(yè)去實習，讓他們更多的接觸到學校以外的生活。要讓他們體驗到自己的價值，讓他們看到企業(yè)的魅力和吸引力，讓自己感覺從高校出來之后絕對能和自己專業(yè)對口的工作，絕地不是他們口中的無用之人。也讓他們企業(yè)的人看到高職的學生不只是單純的一個打工人，他們也是有能力上任別的職位的。讓那些企業(yè)看到高校學院的學生也是有亮點的，看到他們在未來的發(fā)展的，絕對可以給自己的企業(yè)帶來更打的利潤。

3.2開展心理教育

現(xiàn)在大部分的學生到高職也就是為了拿一個大學的文憑。反正什么都學不會出來也就是去那些底層的行業(yè)上班。這種想法導致了他們真的出來就去底層工作。所以老師要給學生們指出好的線路，告訴他們自己的才華在哪。讓學生們真的的懂得自己將來的理想，絕對不是只能去底層工作的無用之人，他們未來的路是無窮無盡的，讓他們的心理素質得到一個提高，讓他們每天都有個正確的人生目標，不會在去游手好閑的去玩。也不會讓其他的企業(yè)去瞧不起高校的學生。

3.3拓展培訓課程引入學分系統(tǒng)

學生的心理素質是學生畢業(yè)后在企業(yè)的發(fā)展道路的決定性因素。學生進入企業(yè)后會遭受到各種各樣的挫折，所以要在他們在校的四年讓他們拓展培訓心理素質，告訴他們要是畢業(yè)時心理素質差還是不過關的同學就不給你們畢業(yè)證書。要在四年的時間重點鍛煉他們的心理承受能力，但是老師自身的心理素質一定要高要親自教導學生們要他們理解素質的重要性。也要教他們怎么對待往后工作崗位上面的顧客，對待顧客態(tài)度不好回怎么樣對待顧客態(tài)度好有會有什么樣的回答。讓他們知道沒有素質會給他們帶來什么樣的挫折，但有素質會給他們帶來怎么樣的好處。

4.結束語

通過在課程改革中加入實習部分、心理教育部分、拓展訓練部分，可以使得高職院校當前的人才資源悖論得到有效解決。學生通過長效的實習機制，可以與用人企業(yè)充分交流，且在用人企業(yè)提供的實習崗位上展示自己的工作能力。心理教育部分可以讓學生擺脫高職院校學生身份的自卑感，充分調動其奮斗的積極性。拓展訓練部分有效提升學生的抗壓能力和抗摔打能力，使得學生走出校門后不管遇到何種挫折均能持續(xù)奮斗。

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