關(guān)于建立高校實(shí)踐教學(xué)考核體系的方法

【摘 要】隨著高等教育改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的高等教育觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。為順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科技能人才的需求，高等院校全面貫徹國(guó)家教育方針，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)質(zhì)量為根本，面向市場(chǎng)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的改革力度，逐年加大實(shí)踐教學(xué)的投入，使本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)取得更好的效果。但是，如何全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，仍是我們需要思考的問(wèn)題。對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的需要，為了更好的提升實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，本文將建立一種新型的實(shí)踐教學(xué)考核體系。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；考核模式；教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校本科教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著極其重要的位置。特別是我們高等院校培養(yǎng)的本科學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求，能否在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中求得一席之地？所以高等教育把培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生成為衡量高級(jí)應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了提高應(yīng)用型本科生的綜合動(dòng)手能力，必須對(duì)實(shí)踐課程的考核方式進(jìn)行必要的改革?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的考核模式已經(jīng)滯后于理論課程的改革步伐，這已經(jīng)成為阻礙實(shí)踐教學(xué)改革主要因素之一。為此如何建立起符合人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的新的實(shí)踐教學(xué)考核模式勢(shì)在必行。

實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可以 全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。而且為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行創(chuàng)新打下良好的理論實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，實(shí)踐教學(xué)的最終效果直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此本課題是以考核方法的改進(jìn)為突破口，構(gòu)建了一套科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系。

本文針對(duì)目前高校實(shí)踐教學(xué)考核中存在的問(wèn)題提出了改進(jìn)的方法，建立了一套比較完整的立體化實(shí)踐教學(xué)考核體系，實(shí)踐結(jié)果表明該體系的建立和實(shí)施對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力起到了一定的作用。

1.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考核環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

這些年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)在我國(guó)的本科生教育發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越受到重視。特別是近些年，隨著教育成本的提高，教育經(jīng)費(fèi)大量投入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程不斷增加，有些高等院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中占著重要的作用，并加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)比例。這種情況下，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的考核模式也成為一種新的待研發(fā)的新課題。傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單計(jì)分式考核方式已經(jīng)不能真正評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的水平和真實(shí)的動(dòng)手能力，更不能適應(yīng)新形勢(shì)下本科實(shí)踐教學(xué)改革中人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我們需要研發(fā)一套更為科學(xué)、更為實(shí)用的考核方法來(lái)提高本科的實(shí)踐教學(xué)水平。

實(shí)踐教學(xué)考核應(yīng)該包括結(jié)果考核和過(guò)程考核，而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核只注重實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要計(jì)分依據(jù)，并把實(shí)驗(yàn)成績(jī)合計(jì)到相應(yīng)的理論課程中，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中的過(guò)程沒有進(jìn)行單獨(dú)的考核。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課通常只交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就算完成任務(wù)。教師只能對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫進(jìn)行評(píng)閱，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督考核，致使大部分學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中并沒有掌握實(shí)踐中所需的理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，普遍缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。另外單一的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。因此，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式的改革顯得尤為重要。

2.立體化實(shí)踐教學(xué)考核體系的建立與實(shí)施

2.1實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成的，這一環(huán)節(jié)的考核對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是至關(guān)重要的?？己藘?nèi)容應(yīng)包括預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)意示、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、技能考核等，在此基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重點(diǎn)細(xì)化考核分值，結(jié)合自己的具體情況，選擇合適的分值比例，把能力考核放在第一位，加大實(shí)驗(yàn)考核的力度，制定出操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，具體考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核

在實(shí)習(xí)中為了提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理查閱資料的能力，鍛煉書面表達(dá)能力，在要求學(xué)生完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告的同時(shí)，還要與實(shí)習(xí)單位密切合作。共同考核學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合能力表現(xiàn)等。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求各實(shí)習(xí)小組利用多媒體進(jìn)行匯報(bào)答辯。最后教師以小組為單位進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)成績(jī)的具體評(píng)價(jià)方法如下：

實(shí)習(xí)成績(jī)=實(shí)習(xí)報(bào)告（50%）+實(shí)習(xí)單位評(píng)分（20%）+實(shí)習(xí)小組答辯成績(jī)（30%）

2.3畢業(yè)論文的考核

畢業(yè)論文的最終成績(jī)由指導(dǎo)教師評(píng)分，評(píng)閱教師評(píng)分和論文答辯評(píng)分三部分組成。其中指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督。根據(jù)學(xué)生的選題、能力水平、分析論證、寫作規(guī)范、成果價(jià)值等方面，對(duì)論文進(jìn)行評(píng)分。論文總成績(jī)分三部分，指導(dǎo)教師的評(píng)定成績(jī)占總成績(jī)的30%，評(píng)閱教師的評(píng)定成績(jī)占總成績(jī)的40%，答辯小組的評(píng)定成績(jī)占30%。

3.實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式的實(shí)踐與效果

新型的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式已進(jìn)行了試點(diǎn)實(shí)踐，取得了理想的效果。不但可以激發(fā)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)及相關(guān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性，提高了出勤率，而且使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)， 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程起到促進(jìn)作用。

采用新的考核模式后，學(xué)生的實(shí)踐能力和水平明顯提高，學(xué)生積極參加各類科技競(jìng)賽活動(dòng)、小發(fā)明、小制作、課外科研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核模式的改革有效提高了學(xué)生實(shí)踐能力和水平。此外，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核模式改革也有利于學(xué)校及教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更客觀、更全面、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。

本文研究提出的實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式為高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式改革探索出一條行之有效的途徑。但在實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式實(shí)踐的進(jìn)程中，還有很多內(nèi)容值得進(jìn)一步研究，使實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)考核模式更加完善。

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