淺談如何提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

【摘 要】通過對中專生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和數(shù)學(xué)教師教學(xué)情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡漠、缺乏自信、習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)效率低下，師生之間缺乏有效的雙向數(shù)學(xué)交流渠道。為了改變這一不利現(xiàn)象，提高中職數(shù)學(xué)的有效性，優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者進行了如下嘗試。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué)；數(shù)學(xué)；優(yōu)化；效率

1.加強師生間的情感溝通

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，滲透著教師的教學(xué)情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的交流，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是在教師的教學(xué)情感感染下萌發(fā)的。因此在教育教學(xué)中，教師要善于利用自身的感染力，消除學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙溝通和培養(yǎng)師生的感情。愛教師這個職業(yè)首先要愛孩子，沒有愛，你就會被一點點的困難、一點點挫折嚇倒，就會找各種各樣的理由搪塞，你就不會時不時地給自己加壓、給自己找事兒，不會成為真正意義上的教育者。職業(yè)學(xué)校目前的學(xué)生狀況不是我們自己能夠改變的，就是這樣的材料，我們還要把他們雕琢成器，不付出是不可能的，吃苦了受累了，收入還提不上去，這就是我們的現(xiàn)狀，但是改變現(xiàn)狀靠的是我們自己。如果我們不愛這個職業(yè)，盡可以混日子，反正沒人強迫我們做什么。但是是我們自己強迫自己做的，我們必須以全身心地工作去面對不理解我們的孩子們的目光，處處為他們著想，為他們的未來打算，哪怕有一線希望，也要讓他們成才。布局合理，濃淡相宜的課堂45分鐘，不但能提高教學(xué)效率，同時，還能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣和享受，使他們在輕松、愉快、優(yōu)雅的氛圍中不知不覺地消化吸收知識。開場時，上課鈴響，或開宗明義，單刀直入；或承前啟后，溫故引新；或設(shè)疑置問，勾起懸念；或聯(lián)系熱點，出奇制勝等，開場三言兩語，要一下子抓住學(xué)生的注意力。

2.明確基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育對數(shù)學(xué)教學(xué)的不同要求

在基礎(chǔ)知識與基本技能的前提下，高中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要注重知識的階段性和知識的來龍去脈，對數(shù)學(xué)知識的要求細膩、理性與深入，對數(shù)學(xué)方法的要求全面、靈活與多變，它是為培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才為主要目標。而中專學(xué)生特別是工科類中專學(xué)生主要注重知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，對數(shù)學(xué)知識的要求是基礎(chǔ)知識與概念、公式及應(yīng)用，會用它解決實際問題。因此，對于我們的中專學(xué)生來說，我們要抓住數(shù)學(xué)概念和最基礎(chǔ)的知識，理清數(shù)學(xué)知識體系，記住每一個重要公式，會正確應(yīng)用公式解決實際問題。有人提出：未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)是培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的獲取知識、形成技能、發(fā)展能力的最優(yōu)方法。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程中，我在班級中做過一個教學(xué)實驗，把學(xué)生分成兩組：實驗組和非實驗組。實驗組學(xué)生備一本預(yù)習(xí)本，每天抽半小時時間對后續(xù)新課進行預(yù)習(xí)，寫出重點難點，并要求每天堅持寫聽課筆記和體會。非實驗組學(xué)生不做任何要求。經(jīng)過兩個多月教學(xué)實踐：實驗組學(xué)生普遍上課聽課專心，思路靈活，數(shù)學(xué)成績提高迅速。經(jīng)過這次實驗后，非實驗組學(xué)生紛紛要求加入實驗組，通過這種試驗方法，起到了一種反向激勵作用，整個班級形成了愛學(xué)習(xí)、愛獨立思考問題的良好習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)主要是“告訴教育”，而“告訴教育”已不適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生急需幫助克服懼怕數(shù)學(xué)的心理障礙，這時要根據(jù)學(xué)生的認知狀況，精心設(shè)計一些內(nèi)容，事前推薦部分相關(guān)資料，讓學(xué)生走上講臺，完全由學(xué)生自己主講，實驗證明，課堂氣氛非?；钴S，大家踴躍參與，好多問題迎刃而解，從而起到事半功倍的效果。在學(xué)生講課的過程中，要不失時機提一些更進一步的問題，如果學(xué)生作出了正確的回答，繼續(xù)追問：“你是怎樣想到的？”讓學(xué)生顯示正確的思維過程；如果學(xué)生答錯了，也要繼續(xù)追問：“你是怎樣想的？”讓他將產(chǎn)生錯誤的思維過程顯示出來，以幫助學(xué)生矯正思維過程、方法上的錯誤；如果學(xué)生回答不上來，還是繼續(xù)追問：“你的思路卡在哪里了？”有這些善意且渴求的語言，讓學(xué)生把思維中的困難講出來，然后幫助學(xué)生排除障礙，理順思路；如果有的學(xué)生解答非常迅速順利時，他的解法一定很簡捷，還要追問：“你的解法很好，請你把解法是怎樣得到的講給大家聽聽！”……這些問題看似簡單，但在引導(dǎo)學(xué)生探究知識、突出思維過程方面，會使師生思維產(chǎn)生共振。

3.改革教學(xué)方法和手段

改革教學(xué)方法和手段，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)從“教師以板書、講解為主，學(xué)生以聽講、做題為主”的傳統(tǒng)模式中解脫出來，按照以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式來組織課內(nèi)外教學(xué)活動，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，分析問題，總結(jié)規(guī)律并用以解決某些簡單的實際問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。這里還可以充分利用電教手段和計算機輔助教學(xué)。

改革教學(xué)方法和手段就要求數(shù)學(xué)教師具有現(xiàn)代教育思想，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。要求數(shù)學(xué)教師充分了解數(shù)學(xué)教育與發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，樹立起數(shù)學(xué)教育服務(wù)于素質(zhì)教育的思想。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，了解國內(nèi)外教改實驗已證明為有效的各種現(xiàn)代教學(xué)方法。掌握電化教學(xué)、計算機編程與操作的技能。

4.創(chuàng)設(shè)開放性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與創(chuàng)新能力

教師選擇學(xué)生能直接接觸到的生活實例，并依照科學(xué)性、可行性原則進行編制，讓學(xué)生體驗應(yīng)用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)真正作為工具來使用，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的實用性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。充分發(fā)揮教材的作用，可以對課本上一些常規(guī)性題目，打破模式，改造成開放性問題。可以是給出了明確條件，但沒有明確的結(jié)論，或者結(jié)論不穩(wěn)定，需要探索者通過觀察、分析、歸納得出結(jié)論或判斷結(jié)論的問題（探索結(jié)論）；也可以是給出了問題的明確結(jié)論，但條件不足或未知，需要尋找充分條件并加以證明的問題（探索條件）；可以是改變條件，探討結(jié)論相應(yīng)發(fā)生的變化，或者改變結(jié)論，探討條件相應(yīng)發(fā)生的變化的問題（探索變化）。

5.在學(xué)生中開展數(shù)學(xué)應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力的評價

在中職數(shù)學(xué)課程考核中改革傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價方式，實行應(yīng)用性學(xué)習(xí)能力評價，評價內(nèi)容不僅要考核學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且還要考核學(xué)生知識的形成過程，將診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，同時也要關(guān)注學(xué)生多方面的表現(xiàn)，包括學(xué)生的人品素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用意識、實踐能力、合作能力、個性與情感、創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力等諸多方面的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生多維學(xué)習(xí)能力的協(xié)調(diào)成長，體現(xiàn)學(xué)生成長過程中的發(fā)展性原則，更重要的是評價中要尊重個性差異，注重對個體發(fā)展良好特性的認可與評價，幫助學(xué)生正確的認識自己，發(fā)展自己的特長。這不僅能引導(dǎo)日常的數(shù)學(xué)教學(xué)自覺地向應(yīng)用的方向發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

6.時刻注意使用激勵性的課堂語言

學(xué)生總是很重視老師對自己積極的評價和鼓勵。如果我們職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師能夠給他們以一定的鼓勵，哪怕是一個肯定的語氣、一個欣賞的眼神，學(xué)生都會產(chǎn)生前所未有的熱情。當然，這種激勵性的語言一定要中肯，實事求是，我們說要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，但這并不意味著無原則的廉價表揚。有的教師也認識到激勵的重要性，但是在課堂上表揚毫無原則，滿堂就是好、很好、很棒、真的很棒。讓學(xué)生覺得在搞形式主義，老師的表揚缺乏真誠，也就沒有了份量，起不到真正的激勵作用。更何況職業(yè)中學(xué)的學(xué)生接近成人，比較敏感，廉價的表揚對他們來說可能會起反面作用。

【參考文獻】

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