企業(yè)培訓(xùn)參與中等職業(yè)教育的可行性與必要性分析

【摘 要】由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育體系等各方面外部和內(nèi)部原因，招生難、辦學(xué)難、就業(yè)難一直困擾著中等職業(yè)教育的發(fā)展。如何破除中職教育發(fā)展中的困擾，是否可以在中等職業(yè)教育發(fā)展中引入企業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)培訓(xùn)參與中等職業(yè)教育的可行性與必要性如何？

【關(guān)鍵詞】企業(yè)培訓(xùn)；中等職業(yè)教育；可行性；必要性

職業(yè)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，大致有“實(shí)業(yè)教育”、“技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)教育”這些稱謂，具有 以普通教育為基礎(chǔ)、專業(yè)性、實(shí)踐性、多樣性、可變性等特點(diǎn)，我國(guó)發(fā)展中等職業(yè)教育的意義可以總結(jié)如下：中等職業(yè)教育是提高勞動(dòng)力素質(zhì)的主要途徑。中等職業(yè)教育優(yōu)化了區(qū)域勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，提高了區(qū)域就業(yè)率。職業(yè)教育的科技推廣與輻射，有力地促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

但自90年代末以來(lái)，職業(yè)教育遇到了較大的困難和挑戰(zhàn)，快速發(fā)展的勢(shì)頭變緩。其突出表現(xiàn)為：

（1）是生源質(zhì)量滑坡，如1999年比1998年減少招生67萬(wàn)，2000年又比1999年減少90萬(wàn)，中職學(xué)校招生數(shù)占高中階段教育的比例，1996年曾達(dá)到64.7%，而1999年卻下降到53.4%，2000年到40%左右。

（2）是資源流失嚴(yán)重，一批中專、技校，由于種種原因，體制轉(zhuǎn)軌，不再繼續(xù)招生，被改為他用。

（3）中職教育辦學(xué)模式?jīng)]有職教特色。所謂辦學(xué)模式，如何培養(yǎng)人才是其實(shí)質(zhì)，是指根據(jù)辦學(xué)主體、辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)制形式等主要特征劃分的關(guān)于職業(yè)教育最基本的運(yùn)作方式。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)教育的教師中67.1%由普通高校畢業(yè)后直接就任，8.7%由其他普通高校調(diào)入，22.2%是由企業(yè)調(diào)入，2%是由科研機(jī)構(gòu)調(diào)入，在上崗前，這部分教師均缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育考核和培訓(xùn)。他們強(qiáng)烈的認(rèn)同和模仿了傳統(tǒng)普通教育的理念。教學(xué)觀念相對(duì)落后，教學(xué)方法單一。

（4）中職教育教學(xué)脫離了突出技能訓(xùn)練原則，理論與實(shí)踐脫節(jié)。目前公共文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課仍然是中等職業(yè)教育在教育目標(biāo)和課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)的教學(xué)。對(duì)于這些課程，學(xué)生早已不感興趣，一是由于基礎(chǔ)太差，再者也確實(shí)是沒(méi)有什么興趣，因此學(xué)生很難再學(xué)好了。一些職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式的設(shè)置上，仍然是照搬普通高中的教學(xué)模式；有些學(xué)校竟然也設(shè)立高考班，組織學(xué)生參加高考；在辦學(xué)上，跟突出職業(yè)技能訓(xùn)練的原則相違背，理論與實(shí)踐脫節(jié)，根本體現(xiàn)不出職教特點(diǎn)。當(dāng)職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上以升入高一級(jí)學(xué)校的升學(xué)率為目標(biāo)，并以此作為評(píng)價(jià)職業(yè)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，這無(wú)疑是職業(yè)教育的一種異化，也可以說(shuō)是職業(yè)教育的失敗。

（5）中等職業(yè)教育的目標(biāo)過(guò)于理想化。以全面素質(zhì)教育為核心，以就業(yè)上崗能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以技能訓(xùn)練為特色是當(dāng)前中等職業(yè)教培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。在目前整個(gè)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，這種理想的教育主張?jiān)谶M(jìn)入教育教學(xué)的實(shí)際時(shí)，無(wú)疑是困難的。這無(wú)疑是一個(gè)矛盾，是一個(gè)合理的悖論。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)產(chǎn)生了“國(guó)內(nèi)市場(chǎng)國(guó)際化，國(guó)際市場(chǎng)國(guó)內(nèi)化”，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，企業(yè)生存與發(fā)展的壓力加大，必然需要大量的適合自己企業(yè)發(fā)展的人才，因此企業(yè)大學(xué)的建立是順其自然的事。但對(duì)于中小企業(yè)來(lái)講，資金本身就是企業(yè)發(fā)展所急需的，根本沒(méi)有過(guò)多的資金拿來(lái)建立企業(yè)大學(xué)，為企業(yè)培訓(xùn)所急需的人才，沒(méi)有辦法給企業(yè)注入鮮活的動(dòng)力，這致使中小企業(yè)發(fā)展到一定層次，就會(huì)遇到“瓶頸”。既然中小企業(yè)無(wú)法建立專屬的企業(yè)大學(xué)，但中小企業(yè)又急需人才來(lái)發(fā)展，中小企業(yè)如何破除這個(gè)阻礙自己發(fā)展的“瓶頸”呢？

中小企業(yè)既然無(wú)能建立自己的專屬的企業(yè)大學(xué)，那么，中小企業(yè)是否可以考慮與中職院校合作對(duì)員工開(kāi)展培訓(xùn)。中職院校的師資可以為中小企業(yè)所需的人員提供理論的支持，而中小企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備又可為中職院校的學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)條件。企業(yè)培訓(xùn)參與到職業(yè)教育當(dāng)中，使學(xué)校和企業(yè)形成有機(jī)的結(jié)合，最終達(dá)到“共贏”的目的。

1.企業(yè)培訓(xùn)參與中等職業(yè)教育的可行性

企業(yè)培訓(xùn)和中等職業(yè)教育培訓(xùn)在培訓(xùn)目標(biāo)上有很多共同點(diǎn)。

首先，中等職業(yè)教育根據(jù)不同專業(yè)的要求，設(shè)計(jì)學(xué)生的職業(yè)道德教育體系，規(guī)定職業(yè)道德和素質(zhì)要求，以便學(xué)生未來(lái)能適應(yīng)企業(yè)的基本職業(yè)道德和素質(zhì)的要求；企業(yè)為推動(dòng)他們獻(xiàn)身工作和企業(yè)的精神，往往根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)員工培訓(xùn)方案，注意提高員工的思想道德和職業(yè)道德素質(zhì)。

其次，中等職業(yè)教育和企業(yè)員工培訓(xùn)共同關(guān)注的問(wèn)題均是提高員工或未來(lái)員工的專業(yè)水平和技能。在教育或者培訓(xùn)內(nèi)容上都注重實(shí)用性，希望提高學(xué)生或者員工的專業(yè)水平和技能，使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作，服務(wù)于工作， 直接有效地解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

再次，單憑企業(yè)自身對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行操作，一是企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，本身就需求大量資金，無(wú)法過(guò)多的撥出專項(xiàng)資金應(yīng)用于培訓(xùn)，造成企業(yè)在培訓(xùn)方面資金缺乏，致使培訓(xùn)的效果不理想；二是企業(yè)缺乏專業(yè)的培訓(xùn)師，員工對(duì)于培訓(xùn)的積極性差，投入大量的人力、物力，培訓(xùn)的效果卻甚是難以令人滿意。

2.企業(yè)培訓(xùn)參與中等職業(yè)教育的必要性

首先，有利于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革。與普通教育相比，職業(yè)教育伴隨工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的，同企業(yè)的聯(lián)系更為密切。企業(yè)培訓(xùn)的參與，使學(xué)校能及時(shí)了解企業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用，從而使學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)改革更具有針對(duì)性，使人才培養(yǎng)方案更貼近企業(yè)，貼近社會(huì)，使學(xué)生的技能更貼近職業(yè)崗位的實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及就業(yè)率就會(huì)大幅提升。

其次，實(shí)踐教學(xué)是中等職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)職業(yè)人才的基礎(chǔ)和保障。而隨著企業(yè)技術(shù)設(shè)備更新與技術(shù)升級(jí)速度的加快，中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備不可能滿足人才培養(yǎng)的要求，在校內(nèi)建設(shè)所有專業(yè)實(shí)訓(xùn)需要的場(chǎng)所和設(shè)施是不可能的，這需要企業(yè)培訓(xùn)的參與。企業(yè)培訓(xùn)參與在內(nèi)，加強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系，并且能夠接觸到一些先進(jìn)的設(shè)備，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，縮短了教材教授的內(nèi)容，使教出的學(xué)生走出校門(mén)就能夠滿足企業(yè)的崗位需求；而且資源共享，不僅降低了學(xué)校自身的投入，將有限的資金投入的學(xué)校更加需要的各個(gè)方面；企業(yè)就會(huì)更加了解中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為中等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)提供支持，借助企業(yè)的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)。

再次，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，企業(yè)極希望完善自己本身的培訓(xùn)體系，但由于資金問(wèn)題，中小企業(yè)不能建設(shè)自己的企業(yè)大學(xué)，無(wú)法建立一套自身的培訓(xùn)體系。那么，企業(yè)既然想用有限的資源來(lái)完善自己本身的培訓(xùn)體系，那么，企業(yè)唯有與中職學(xué)校建立聯(lián)盟，建立一種長(zhǎng)期的合作，使企業(yè)能夠擁有適合自己企業(yè)發(fā)展的員工，降低了企業(yè)在員工培訓(xùn)方面的資金投入。企業(yè)培訓(xùn)參與到中等職業(yè)教育過(guò)程中來(lái)，不但能滿足企業(yè)培訓(xùn)的要求，同時(shí)，依托學(xué)校專業(yè)人才集聚的智力和人才優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，從而有力提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，加速企業(yè)的發(fā)展；同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)中等職業(yè)教師。企業(yè)可以聘請(qǐng)工程技術(shù)骨干做兼職教師，又可以將學(xué)校的教師安排到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去鍛煉，不斷提高教師的技術(shù)實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張佑林.職業(yè)教育：推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新引擎.職業(yè)與教育，2007（19）.

[2]劉明，王城.淺談德國(guó)職業(yè)教育“雙軌制”對(duì)中國(guó)職業(yè)教育的啟示.科技資訊，2008，4.

[3]姚文俊.對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究.職業(yè)教育研究，2007，4.