中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的研究與探索

【摘""要】幼兒是明天的太陽(yáng)，幼兒教育是學(xué)校教育的奠基階段，因此，幼兒教師們身負(fù)重任，他們不僅要具有專業(yè)的知識(shí)與能力，還應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng)。本文以上饒師范學(xué)校為例，通過(guò)分析目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育現(xiàn)狀，引出關(guān)于中職院校加強(qiáng)師德教育的重要性及迫切性的考慮，并對(duì)中職院校如何加強(qiáng)師德教育進(jìn)行了思考，提出了一些方法與措施。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育""幼兒教育""師德教育

【中圖分類號(hào)】G41"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0158-02

隨著九年義務(wù)教育在全國(guó)的普及與完善，越來(lái)越多的人將目光轉(zhuǎn)向教育的另一環(huán)節(jié)——學(xué)前教育。幼兒階段是人生的奠基階段，幼兒期所受的教育關(guān)系到人一生的發(fā)展，因此，幼兒園教育成為幼兒家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。然而近些年來(lái)，幼兒教師因缺乏師德而導(dǎo)致的虐童事件，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響及家長(zhǎng)的關(guān)注，同時(shí)也給幼兒教師培養(yǎng)敲響了警鐘。因此，必須加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，才能整體提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。

一"中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)江西省上饒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的師德教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入的了解與研究后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)普遍存在如下問(wèn)題：（1）從學(xué)生生源來(lái)看，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常在初中階段學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳，多數(shù)同學(xué)因?yàn)槲茨芸忌现攸c(diǎn)高中，而在父母或老師的提議下“被迫”選擇就讀，因而缺少對(duì)幼教職業(yè)的熱愛(ài)。同時(shí)，生源素質(zhì)不夠高也影響到中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量及未來(lái)幼兒教師的綜合素質(zhì);（2）從學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置看，當(dāng)前各中職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置都較偏向文化課程與幼師技能的培養(yǎng)，尤其是后者，一般并未開設(shè)教育職業(yè)道德這樣的專門課程，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，很少接觸關(guān)于職業(yè)道德方面的教育，因而就業(yè)后容易“失德”。（3）從職業(yè)認(rèn)同感來(lái)看，為數(shù)不少的學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于幼兒教師這一職業(yè)存在誤解與不滿，他們認(rèn)為幼師收入不高，社會(huì)地位低，承擔(dān)的責(zé)任又太重，因而只是把專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)完成，甚至有些學(xué)生對(duì)這一職業(yè)心存抵觸，缺少職業(yè)認(rèn)同感。

通過(guò)以上問(wèn)題不難看出，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德教育的必要性與迫切性。幼兒園發(fā)生的虐童事件、幼兒園（尤其是民辦幼兒園）教師的流動(dòng)性極大、幼兒教師的職業(yè)歸屬感不強(qiáng)，這些問(wèn)題的解決都指向同一個(gè)源頭，即學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范問(wèn)題。只有從源頭抓起，從培養(yǎng)未來(lái)幼師的學(xué)校抓起，認(rèn)真做好學(xué)前教育學(xué)生的師德教育工作，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)并對(duì)待自己的職業(yè)，并且對(duì)幼兒教師這一職業(yè)形成良好的認(rèn)同感，愿意為幼兒教育奉獻(xiàn)，只有這樣，才能真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師，這不僅是中職師范學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)和家長(zhǎng)們希望看到的。

二"中職學(xué)校如何建立師德的教育理念

那么，作為中職師范學(xué)校，究竟應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德呢？筆者認(rèn)為，最重要的是中職學(xué)校應(yīng)該建立師德的教育理念。

2010年國(guó)務(wù)院下發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2010〕41號(hào)）中提到，要加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。教師的職業(yè)道德是什么呢？教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本行為規(guī)范，是教師自己的職業(yè)行為的自覺(jué)要求，也是順利進(jìn)行教育教學(xué)工作，履行自己崇高的生活責(zé)任的重要保證。其核心是愛(ài)崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。因此，中職師范院校要培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才，必須建立和完善系統(tǒng)的師德教育理念，并將這種教育理念貫穿始終。

1.開設(shè)專門的教師職業(yè)道德課程

在很多中職學(xué)校里，都會(huì)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，該課程中“勞動(dòng)者應(yīng)具有的素質(zhì)、如何求職、如何發(fā)展職業(yè)生涯”等內(nèi)容，都涉及職業(yè)道德教育。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以上饒師范學(xué)校為例，職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設(shè)在第一學(xué)期和第八學(xué)期，意在幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)和了解自己的專業(yè)以及如何更好地就業(yè)，除了這兩個(gè)學(xué)期以外，學(xué)校沒(méi)有開設(shè)任何和教師職業(yè)道德相關(guān)的課程。這就使得學(xué)生在校五年期間，沒(méi)的接受系統(tǒng)的師德教育，以至于大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)時(shí)，對(duì)幼兒教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)模糊不清。因此，筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校開設(shè)專門的職業(yè)道德課程是非常有必要的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到什么是教師職業(yè)，作為一名幼師應(yīng)該具備什么樣的道德，了解職業(yè)道德的內(nèi)涵、原則和基本內(nèi)容，如此才能幫助他們準(zhǔn)確定位自己的職業(yè)，樹立正確的職業(yè)道德觀。

2.提高中職院校教師群體的綜合素質(zhì)，將師德教育從教師身上“傳承”到學(xué)生身上

師德教育并不是某位教師或某門課程的責(zé)任，某位教師或某門課程也無(wú)法擔(dān)此重任，還需要全校教師的共同努力。中職學(xué)校需從兩方面著手：一是提高自己學(xué)校教師的師德意識(shí)，如此才能讓教師們通過(guò)言傳身教，在日常與學(xué)生的接觸中潛移默化地影響學(xué)生的思想觀念，不同課程的教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，不時(shí)地灌輸關(guān)于教師職業(yè)道德方面的理念與思想，學(xué)生必然感同身受。二是為學(xué)生創(chuàng)造良好的師德教育氛圍。學(xué)校可以通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀幼兒專家舉辦講座、知識(shí)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等各種形式，將師德教育理念融入其中，使得學(xué)生在參與中不知不覺(jué)地接受這些理念。師德教育雖是學(xué)?？桃鉃橹?，但若能讓學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬山處熉殬I(yè)道德觀，才能真正把師德建設(shè)落到實(shí)處。

3.重視并規(guī)范學(xué)生的教育實(shí)習(xí)

中職師范學(xué)校里的五年一貫制學(xué)制，要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在最后一年或者最后一個(gè)學(xué)期離開學(xué)校，去幼兒園見習(xí)，這是學(xué)生實(shí)踐其理論知識(shí)的重要階段。不過(guò)，很多中職院校對(duì)教育實(shí)習(xí)并不太重視，通常采取的是學(xué)生自行聯(lián)系幼兒園，獨(dú)立完成實(shí)習(xí)。這并不利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上工作崗位，因?yàn)樵谛Ｆ陂g理論知識(shí)學(xué)得再扎實(shí)，實(shí)習(xí)期間還是需要有教師指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒教師工作。并且，規(guī)范教育實(shí)習(xí)不僅意味著學(xué)校應(yīng)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生，還意味著應(yīng)建立完整的教育實(shí)習(xí)規(guī)定，若指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較大問(wèn)題，比如說(shuō)厭惡本職工作、討厭小孩、沒(méi)有責(zé)任心，甚至出現(xiàn)有辱師德的情況，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況反饋給學(xué)校，由學(xué)校決定學(xué)生能否畢業(yè)或如期畢業(yè)。規(guī)范的教育實(shí)習(xí)規(guī)定，可以給即將走上工作崗位的未來(lái)幼兒老師們敲響最后一次警鐘，讓他們時(shí)刻牢記何謂師德。

教師的職業(yè)道德是一個(gè)教師精神風(fēng)貌的呈現(xiàn)，而學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著社會(huì)的希望，他們就是未來(lái)的幼兒教師。因此，他們的言行舉止，不僅關(guān)系到幼兒受到什么樣的教育，而且對(duì)他們一生的發(fā)展都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師行無(wú)小事，處處皆楷模。作為一名幼兒教師，如果沒(méi)有過(guò)硬的專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，怎么能夠勝任教師這一崇高的職業(yè)呢？當(dāng)前社會(huì)上頻頻發(fā)生的各類事件，更是體現(xiàn)了加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德師風(fēng)培養(yǎng)的重要性及迫切性，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師任重道遠(yuǎn)，每個(gè)師范院校都應(yīng)對(duì)師德教育問(wèn)題引起重視，才能真正從源頭上解決問(wèn)題，培養(yǎng)出“學(xué)高為師，身正為范”的未來(lái)教師。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕