現(xiàn)代職教體系中職階段的頂崗實習

【摘""要】文章通過調(diào)查分析目前中職、高職的頂崗實習現(xiàn)狀，按照現(xiàn)代職教體系人才培養(yǎng)模式的要求，針對頂崗實習管理的環(huán)節(jié)，做好頂崗實習的前、中、后期的管理工作，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評價體系，加強師資隊伍建設，深化校企合作，實現(xiàn)共贏。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接""人才培養(yǎng)模式""頂崗實習

【中圖分類號】G712"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0167-02

江蘇省在全國率先進行了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設試點，大力推進中職教育“3+2”、“3+3”、“3+4”學制的試點改革，一系列學制改革的創(chuàng)新，既能有效地進行教學的整體設計、課程的銜接、分段的培養(yǎng)，又初步構(gòu)建了有利于職業(yè)學校學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

教育部在2006年12月14日發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出要增強學生的職業(yè)能力，突出實踐能力培養(yǎng)，以服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展。因此如何加強學生的實踐能力，搞好教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，是每個職業(yè)學校發(fā)展面臨的重要問題。這就需要我們職業(yè)學校充分利用各種社會資源，引導建立企業(yè)接收職業(yè)學校學生頂崗實習的制度。從實踐來看，頂崗實習是一種長期、有效的實踐教學環(huán)節(jié)，是職業(yè)學校學生從學生角色向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，是職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式中進行實踐教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐動手能力、職業(yè)綜合素質(zhì)能力的有效途徑，是提高教育教學質(zhì)量的重要保障。頂崗實習以其真實的工作環(huán)境、具體的工作崗位，實現(xiàn)了與就業(yè)的無縫對接、與工作崗位的零距離接觸。

本文對現(xiàn)代職教體系建設試點中中職教育“3+2”、“3+3”學制項目的頂崗實習環(huán)節(jié)進行研究探討，并應用于頂崗實習的前、中、后的教育管理工作中，旨在建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評價體系，加強師資隊伍建設，深化校企合作，實現(xiàn)共贏。

一"中高職銜接“3+2”、“3+3”人才培養(yǎng)模式下中職階段安排頂崗實習管理研究的必要性

中高職銜接“3+2”、“3+3”人才培養(yǎng)模式即學生在中

職學校學習三年，在高職院校學習兩年（或三年），由中職與高職聯(lián)合培養(yǎng)。我校在試點項目中，針對學生的專業(yè)特點以及企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求，展開人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了“縱向一體、橫向一貫”的人才培養(yǎng)新模式。

中職階段，按照江蘇省中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的要求，實行“2.5+0.5”的新學制。前2.5年主要學習基礎理論知識、專業(yè)理論知識和校內(nèi)實訓課程知識;后0.5年安排中職階段的頂崗實習，重在提高學生的實踐技能、加強職業(yè)素養(yǎng)和實際工作能力。

頂崗實習的重要意義在于：（1）學生以準員工的身份參與企業(yè)的生產(chǎn)過程，將學校學到的理論知識與生產(chǎn)過程的實踐工作有機結(jié)合，這樣既有助于學生提高實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，又有利于高技能人才的培養(yǎng);（2）通過校企合作，學校能充分利用校企合作的資源，在提高實訓實習條件的同時，校企共同調(diào)研，共同研制人才培養(yǎng)方案和課程標準，明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，提高培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面，也有利于促進學生的發(fā)展和就業(yè)競爭力，促使學生接觸社會、認識社會、了解社會。

二"中高職銜接人才培養(yǎng)模式下頂崗實習管理的具體安排和對策

1.明確責任，建立完備的頂崗實習管理組織機構(gòu)

成立頂崗實習領導小組和工作小組。領導小組實行校長任組長、主管教學校長為副組長、企業(yè)領導為副組長、各部門負責人為組員的領導小組，領導小組下設常務辦公室，辦公室設于招生就業(yè)處。領導小組負責頂崗實習日常工作的組織、協(xié)調(diào)與指揮以及常規(guī)管理工作。

堅持“一把手”原則。各系系主任是頂崗實習工作的第一責任人，各系成立以系主任為組長、系教學主任為副組長、班主任為組員的頂崗實習工作小組。明確職責、落實責任，做到實習前有計劃、有組織，實習時有目的、有檢查，實習后有總結(jié)、有反饋，全面推進頂崗實習工作的順利進行。

2.加強管理，落實頂崗實習前、中、后的教育管理工作

頂崗實習必須始終堅持以學生為本的原則，切實做好實習的各項工作。

第一，頂崗實習前，要做好宣傳和教育工作。首先，要做好宣傳工作。由班主任安排全體學生制訂《頂崗實習計劃》，通過頂崗實習的政策宣傳、企業(yè)推介、企業(yè)文化論壇、企業(yè)形象宣傳等形式，讓學生深入了解進行頂崗實習的意義、目的、內(nèi)容、時間等。其次，要做好學生的思想動員工作，加強學生職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的良好職業(yè)道德、吃苦耐勞的精神和顧客至上的服務意識。最后，要做好學生安全保護工作，領導小組要深入企業(yè)，加強對實習企業(yè)的考察，了解實習的真實工作環(huán)境、工資待遇、生活環(huán)境等情況，并將真實情況告知學生與家長，學?；?qū)嵙暺髽I(yè)還要為實習學生購買意外傷害保險等相關(guān)保障，確保學生的人身安全。

第二，頂崗實習過程中，要做好管理和幫助工作。頂崗實習過程中，要加強管理和幫助。根據(jù)實習的具體情況，應該主動出擊，加強與學生、家長、企業(yè)的多方聯(lián)系。各系頂崗實習領導小組要經(jīng)常主動上門，掌握學生實習的動態(tài)，實行日報制度。學生遇到問題，要主動解決。利用網(wǎng)絡平臺、微信、飛信、QQ、手機、Facebook、家校路路通、短信、電子郵件等多種形式與學生交流，做到管理到位、服務到位、跟蹤到位三位一體的管理模式。

第三，頂崗實習結(jié)束后，做好總結(jié)和反思工作。頂崗實習后，要及時總結(jié)與反思。將實習材料進行收集、整理歸檔，認真總結(jié)與反思，分析實習過程中存在的主要問題及取得的成效。

3.認真總結(jié)，建立完善的質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評價體系

第一，建立“兩線、四部門”的頂崗實習質(zhì)量監(jiān)控體系。建立以學校和實習企業(yè)兩條主線，以招生就業(yè)處、教務處、系部、班主任組成的四部門——“兩線、四部門”的質(zhì)量監(jiān)控體系。及時對頂崗實習基地、頂崗實習教學、頂崗實習過程等方面進行全面的質(zhì)量監(jiān)控。

第二，建立“三方評價”的考核評價體系。建立校外指導教師評價、校內(nèi)指導教師評價、學生自我評價的三方評價體系。校外指導教師應以崗位職業(yè)標準進行考核;校內(nèi)指導教師應根據(jù)頂崗實習教學要求，結(jié)合學生的《頂崗實習每日登記表》、《頂崗實習周記》、《頂崗實習總結(jié)》和檢查情況進行考核;學生以崗位工作能力、工作熟悉程度、工作業(yè)績等進行自我評價。

4.加強師資建設，打造一支“高、精、專”的頂崗實習隊伍

頂崗實習是以學生為主體的工作過程和學習過程，在此過程中，教師要發(fā)揮主導作用，加強師資建設顯得尤為重要。

一方面要加強師資隊伍的培訓和指導。在頂崗實習前舉辦頂崗實習指導教師的培訓班，對實習指導教師的業(yè)務進行培訓，培訓內(nèi)容可以包括頂崗實習的目的與要求、頂崗實習的基本流程、工作職責、常見問題解決辦法等。

另一方面要建立獎懲機制，通過評選頂崗實習優(yōu)秀指導教師，充分調(diào)動教師的主動性和積極性。

5.校企融合，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏

加強校企之間合作的深度與廣度，達到學校與企業(yè)的深入融合，形成合作辦學、共享合作成果的機制。一方面我們可以大力鼓勵并支持學校與企業(yè)合作開發(fā)科研項目，利用學校的文化優(yōu)勢，積極參與企業(yè)文化建設，把企業(yè)文化引入到學校教學中來;另一方面還要大力提倡“請進來、走出去”，把企業(yè)更多的能工巧匠、大師專家請到課堂教學中來，參與學校的教學與科研，同時讓更多的專業(yè)教師深入企業(yè)進行實踐鍛煉，達到不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的，以便更好地指導學生頂崗實習。

在以人為本的當今社會，我們中職教育需要更加注重學生的綜合素質(zhì)，著力于增強學生的崗位適應性和提升就業(yè)競爭力。頂崗實習作為實踐教學的重要環(huán)節(jié)，更是肩負著重要的使命。重視頂崗實習、優(yōu)化頂崗實習毫無疑問將更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能型人才，進而提高教育教學質(zhì)量！

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕