大學生高等教育的個人機會成本分析

【摘""要】本文通過對大學生高等教育的個人機會成本分析，論述了個人機會成本的分類以及計量的方法，希望幫助家長和學生做出正確的教育決策，降低教育的機會成本。

【關(guān)鍵詞】大學生""高等教育""個人機會成本

【中圖分類號】G640"""""""""""【文獻標識碼】A"""""""""""【文章編號】1674-4810（2015）14-0199-01

一"什么是教育機會成本

一般來說，生產(chǎn)一單位的某種商品的機會成本是指生產(chǎn)者所放棄使用相同的生產(chǎn)要素在其他用途中所能得到的最高收入。高鴻業(yè)從經(jīng)濟資源的稀缺性這一前提出發(fā)，提出：“當一個社會或一個企業(yè)用一定的經(jīng)濟資源生產(chǎn)一定數(shù)量的一種或者幾種產(chǎn)品時，這些經(jīng)濟資源就不能同時被使用在其他的生產(chǎn)用途方面?！焙唵蝸碚f就是放棄了利用該資源機會的其他方法。

同樣的，教育活動和經(jīng)濟活動一樣，大學生受教育這一事情也可以看作是在使用著一項資源，相應(yīng)的也會存在著機會成本。教育機會成本是指國家或個人將時間和金錢投入教育而放棄的生產(chǎn)其他產(chǎn)品的價值。美國薩穆爾森曾經(jīng)舉例說明了教育的機會成本。他說假如一個人2005年進入公立大學，當時一個高中畢業(yè)生在全日制工作崗位上的平均工資為三萬美元，如果加上實際花銷（直接成本）六千美元，那么大學的機會成本為每年三萬六千美元，而不是每年六千美元。因此，教育的機會成本是一個不可忽視的成本投資，它比直接成本要大很多。

二"高等教育機會成本分析

1.高等教育直接成本

第一，顯性成本。就是指學費、雜費、書本費等直接收取的費用。研究高等教育直接成本，對關(guān)注高等教育成本上升、合理配置和有效利用教育資源有著十分重要的意義。目前，受教育者成本分擔偏重，超出了大多數(shù)學生和家長的承受能力。

第二，隱性成本。隱性成本也是高等教育機會成本的一部分，指一名大學生四年求學期間所放棄投資的收益成本。

當然如果投資于債券、房地產(chǎn)等，會有更高的收益成本，在這里我們主要討論在銀行的定期存款。假如我們把這八萬元元存入銀行，四年的銀行存儲利率為5%，那么我們大學四年的隱性成本是一千七千余元。

2.個人高等教育機會成本

第一，就業(yè)的機會成本。我們假設(shè)每年就業(yè)的機會成本相等，并假設(shè)2014～2015年一個高中畢業(yè)生的全日制工作崗位平均工資水平為三萬元，所以大學四年的就業(yè)收入為十二萬元，這里還不算就業(yè)期間的投資收益與其他收益，而這十二萬元就是大學生接受高等教育而放棄工作的機會成本。

第二，缺乏經(jīng)驗的機會成本。我們在選擇大學的時候，是為了追求更高的學歷，但是大學需要四年，在這四年里，社會迅速地變化，就業(yè)的形式也會變化很大。很多企業(yè)人力資源負責人更傾向于選擇有實戰(zhàn)經(jīng)驗的應(yīng)聘者。可見，大學生由于在學校學習了四年而導(dǎo)致缺少四年的工作經(jīng)驗的累計，遠小于高中畢業(yè)就直接就業(yè)所積累的工作經(jīng)驗。經(jīng)驗積累的不足可能會成為其找工作或者崗位工作績效的障礙，表現(xiàn)為：失業(yè)、工作表現(xiàn)不佳、工資薪酬過低等等。以上這些都構(gòu)成了大學生接受高等教育而缺乏經(jīng)驗的機會成本。

第三，心理壓力的機會成本。隨著市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人才競爭越來越激烈，復(fù)合型、創(chuàng)新型人才越來越成為市場的稀缺品。大學生在學校里不僅要學好專業(yè)知識，還面臨著許多的能力要求，因此心理壓力普遍很大，主要包括學習壓力、生活壓力和就業(yè)壓力。另外，他們在某種程度上減少了閑暇時間，增加了求學的壓力，減少了與朋友、家人的溝通和交流，承受了一定程度的孤獨，可見融入求學環(huán)境中需要付出一定的心理壓力代價。

三"啟示與建議

1.提高大學生的成本意識，珍惜學習的機會

在社會競爭日益激烈的今天，大學生接受高等教育需要付出很高的教育成本，如上所述，不止教育的直接成本，還包括高昂的教育機會成本，而這往往被許多人忽略。很多大學生到了大學便失去了學習的動力，對未來充滿迷茫，對學業(yè)匆忙應(yīng)付，這既不利于大學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展，又浪費了大量的機會成本。因此，在校大學生要提高自己的成本意識，明白個人和家人為此付出了巨大的成本代價，從而更加珍惜讀書機會，降低教育的機會成本，以最少的代價獲得最大的收益。

2.善于利用學習資源，提升自學的能力

大學生與中學生的學習方式不同，應(yīng)更加注重自學能力的培養(yǎng)。在大學階段，課堂時間相對于中學階段明顯減少，課余時間較為充足。老師的授課方式也從中學階段的“灌輸”知識，強調(diào)學生的“識記”轉(zhuǎn)為大學階段的“引導(dǎo)”和“理解”。另外，大學校園里有著豐富的文化學習資源，各個高校都十分重視圖書館資源的建設(shè)，為師生提供自學的場所和書籍資料。因此，大學生應(yīng)結(jié)合大學階段的發(fā)展特點，充分利用高校的學習資源，培養(yǎng)自主探究的學習習慣，提升自學的能力，這樣才能有效地降低教育的機會成本，使教育投入有所回報。

參考文獻

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