新時(shí)期小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)

【摘""要】本文主要從提升個(gè)人師德修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)品質(zhì)建設(shè);重視綜合素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè);構(gòu)筑交流溝通平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)三個(gè)方面探討了新時(shí)期小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)""班主任""專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】627"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0151-01

班主任是負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、健康和生活等一系列活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生德智體美育全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。新時(shí)期，隨著教育學(xué)理念發(fā)展進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的不斷延伸，教育學(xué)事業(yè)對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。尤其是小學(xué)階段，班主任工作直接影響著學(xué)生的啟蒙教育和今后的成長(zhǎng)，如何加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)以促進(jìn)班集體更好的建設(shè)成為當(dāng)前小學(xué)班主任工作者探討的重要課題。

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了新時(shí)期小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)路徑。

一"提升個(gè)人師德修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)品質(zhì)建設(shè)

古人云：“親其師，信其道。”班主任既是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，更是學(xué)生的行為榜樣和精神引領(lǐng)，其精神風(fēng)貌、道德情操、文化修養(yǎng)、理想信念等師德品質(zhì)在潛移默化中均直接或間接地影響著學(xué)生的觀念和行為。在班集體工作的管理和組織中，班主任只有不斷提升個(gè)人師德修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)品質(zhì)建設(shè)，才能贏得學(xué)生的愛戴、尊重和信任，在學(xué)生心中樹立起崇高的威望，更好地促進(jìn)班主任工作的開展。

愛崗敬業(yè)。作為人類靈魂的工程師，賦予了教師這一職業(yè)更多的責(zé)任和榮譽(yù);而作為擔(dān)負(fù)班主任職責(zé)的教師，更應(yīng)熱愛、忠誠(chéng)于自己的崗位，甘為人梯，孜孜不倦，憑借著一顆對(duì)教育事業(yè)認(rèn)真執(zhí)著的心，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人，廉潔從教，用自己富有積極情感的工作作風(fēng)促進(jìn)班集體更好的建設(shè)。

言傳身教。以言教者訟，以身教者從。一個(gè)具有良好班風(fēng)、凝聚力、向心力的班集體就猶如一棵生機(jī)勃勃茁壯成長(zhǎng)的大樹，而學(xué)生正如片片綠葉從這棵樹上汲取養(yǎng)分，向上生長(zhǎng)。班主任作為班集體的責(zé)任人，應(yīng)站在“為人師表”的高度以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，用“言傳”和“身教”來使你的學(xué)生服你、信你，尊師重道。

尊生護(hù)生。對(duì)小學(xué)生而言，教師的一個(gè)眼神、一句激勵(lì)、一下?lián)崦紩?huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的情感信息，并進(jìn)一步影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，班主任應(yīng)克服作為一個(gè)管理者的工作思路，把教育學(xué)生的權(quán)力凌駕于學(xué)生的人格之上，把諷刺、斥責(zé)、挖苦視為正常的教育手段，造成師生關(guān)系的緊張;而應(yīng)以親人的角色出現(xiàn)在學(xué)生身邊，尊重、愛護(hù)、寬容、體貼學(xué)生，用一顆不厭其煩的包容心給予學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛，用帶有真摯感情的方式給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)而獲得學(xué)生的尊重、信任，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二"重視綜合素質(zhì)發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)

20世紀(jì)80年代后期，教師專業(yè)化已成為世界范圍內(nèi)眾多國(guó)家教師發(fā)展的主導(dǎo)。而新時(shí)期，教育學(xué)事業(yè)的發(fā)展邁向了更高的階段，與此同時(shí)，也對(duì)教學(xué)工作者的專業(yè)能力提出了更大的挑戰(zhàn)。尤其是班主任，其專業(yè)能力是重要的社會(huì)功能和專業(yè)知識(shí)體系及技能所決定的，必須在教育專業(yè)實(shí)踐中不斷提高自身的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)能力建設(shè)，以更好的專業(yè)素質(zhì)積極推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。

重視科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，提高科研能力。班主任工作既屬于科學(xué)的范疇，也屬于藝術(shù)的范疇。在科學(xué)角度上，它是有客觀規(guī)律可以遵循的;而從藝術(shù)角度上，班主任則需通過積極開展科研活動(dòng)，著眼于我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)際，及時(shí)了解教育學(xué)的理論前沿、教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，以最新的教育和管理理論為指導(dǎo)，積極探討新形勢(shì)下班主任工作綱領(lǐng)。

重視管理素質(zhì)的發(fā)展，提高管理能力?？b密有方的組織管理能力是促進(jìn)班集體建設(shè)的關(guān)鍵要素，也是反映班主任專業(yè)能力的重要指標(biāo)。在專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)實(shí)踐中，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過自主研究、交流研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)等途徑積極學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的管理理念和方法，以促進(jìn)班級(jí)建設(shè)為目標(biāo)，以形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為切入點(diǎn)，形成班級(jí)教育合力，建立起一套科學(xué)化、高效率、人性化的管理體系，并在班級(jí)管理實(shí)踐中有步驟、有組織、分層次地實(shí)施，更好地完善班級(jí)管理教育工作。

三"構(gòu)筑交流溝通平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)

教育作為文化傳承的一個(gè)重要途徑，加強(qiáng)其特色建設(shè)是當(dāng)前班主任專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班集體的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及任課教師、家長(zhǎng)及社會(huì)等各方面。而班主任作為學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)者，在班級(jí)建設(shè)及管理實(shí)踐中應(yīng)以加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)為目的，積極構(gòu)筑交流溝通平臺(tái)，加強(qiáng)與班級(jí)各任課教師之間、與班級(jí)學(xué)生之間、與其他兄弟班級(jí)之間及家長(zhǎng)之間的溝通交流，更多地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，分析和把握每一位學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、身體、心理的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上規(guī)劃更具特色性的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)特色班級(jí)文化，積極組織開展與班級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律更為貼近的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和各種文體活動(dòng)，從而讓班集體更具向心力和凝聚力。

綜上，新時(shí)期，小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)應(yīng)從專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)特色著手，不斷提升自身綜合素質(zhì)，以更好地符合當(dāng)前教育事業(yè)對(duì)班主任的要求。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕