生態(tài)型高職院校構(gòu)建的研究

【摘""要】通過分析高職院校的問題，揭示建設(shè)生態(tài)型高職院校的多重意義，并從校園環(huán)境、管理體系、教育模式和服務(wù)體系四個(gè)方面提出具體措施。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)型""高職院校""構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G649.2"""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）14-0036-02

從黨的十七大提出建設(shè)生態(tài)文明，到十八大報(bào)告形成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)“五位一體”的總體布局，我國(guó)已把生態(tài)文明建設(shè)放在了突出地位。高職院校是弘揚(yáng)生態(tài)文明的主課堂、主渠道和主陣地。

一"高職院校生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀

1.校園環(huán)境建設(shè)缺乏文化內(nèi)涵

我國(guó)高職院?；A(chǔ)設(shè)施普遍較差，文化意識(shí)淡薄，校園功能布局不夠協(xié)調(diào)，缺乏文化內(nèi)涵和品位，無法發(fā)揮環(huán)境育人的效果。在景觀建設(shè)上，沒有站在文化內(nèi)涵的高度去看待;在校園生態(tài)環(huán)境技術(shù)上，絕大部分學(xué)校還沒有對(duì)校園污染物進(jìn)行處理，節(jié)水節(jié)電器具的使用、自然采光建筑的建設(shè)、可再生能源的利用等均沒有普遍推廣開來。

2.管理理念落后

我國(guó)高職院校存在著諸多不和諧因素，還不能從根本上建立生態(tài)型的現(xiàn)代高等職業(yè)院校制度。表現(xiàn)為：一是黨委、行政的關(guān)系需要完善;二是學(xué)術(shù)權(quán)力過小，行政權(quán)力過大，影響學(xué)術(shù)自由地發(fā)揮;三是人事制度僵化、機(jī)構(gòu)重疊、人員冗余;四是教職工的權(quán)益缺乏有效的保障機(jī)制，帶有明顯的行政權(quán)力至上的色彩;五是代表學(xué)生權(quán)益的學(xué)生會(huì)是代表學(xué)校管理學(xué)生的組織，而不是真正意義上的學(xué)生自治組織。

3.教育失衡現(xiàn)象嚴(yán)重

高職院校普遍缺乏人本主義的教育思想，重視技能的直接傳授，忽視理論與技能的融合，忽視道德教育和技能教育的融合，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和情感體驗(yàn)，忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。大多是從“用人”的角度出發(fā)，培養(yǎng)能夠“適銷對(duì)路”的一成不變的標(biāo)準(zhǔn)化“產(chǎn)品”，而不是從以人為本的育人角度培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)型人才。

4.社會(huì)服務(wù)能力不足

高職院校普遍存在社會(huì)服務(wù)能力差的現(xiàn)象，無法在技術(shù)革新、管理咨詢、文化傳承、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、規(guī)劃設(shè)計(jì)等常規(guī)社會(huì)服務(wù)層面為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持和智力服務(wù)。具體到生態(tài)引領(lǐng)和輻射方面，能夠?qū)嵤┩茝V生態(tài)技術(shù)，傳播生態(tài)文化，發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行生態(tài)管理，

培養(yǎng)生態(tài)人才，開展生態(tài)行動(dòng)的院校則更少。

二"生態(tài)型高職院校構(gòu)建的意義

生態(tài)型高職院校通過培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)型人才的價(jià)值取向，將生態(tài)理念與實(shí)踐有效結(jié)合，無論對(duì)于探索我國(guó)高職教育的發(fā)展規(guī)律、豐富我國(guó)高職院校建設(shè)的模式選擇，還是提升我國(guó)生態(tài)教育的認(rèn)知水平，都具有積極的意義。

1.符合時(shí)代對(duì)人才成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

生態(tài)型高職院校構(gòu)建的核心內(nèi)容就是建立以人為本的教育模式，以培養(yǎng)全面發(fā)展的生態(tài)型人才為根本目標(biāo)，堅(jiān)持以生為本、因材施教、注重個(gè)性、全面發(fā)展的培養(yǎng)思路，真正做到尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人、發(fā)展人、提高人，而不是管理人、約束人、控制人。不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與自然、與人、與社會(huì)和諧相處的生態(tài)素養(yǎng)，而且培養(yǎng)他們和諧、包容的生態(tài)精神，使其自覺成為生態(tài)文明的實(shí)踐者、倡導(dǎo)者和傳播者。

2.成為引領(lǐng)當(dāng)代高職院校發(fā)展的范式

在全球生態(tài)化的背景下，我國(guó)的高職院校建設(shè)要通過對(duì)傳統(tǒng)高職的超越，來建構(gòu)一種符合生態(tài)文明時(shí)代要求的新型高職院校建設(shè)模式。同時(shí)，我國(guó)高職院校還是開展國(guó)民生態(tài)文明教育的主陣地，是傳播生態(tài)文明的主渠道，是培養(yǎng)生態(tài)型人才的搖籃。因此，“生態(tài)化”是未來高職院校的基本路向。生態(tài)型高職院校是一種面向未來、面向?qū)W生全面自由發(fā)展、以培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)型人才為根本價(jià)值追求的新的發(fā)展范式。

3.生態(tài)文明理念的生動(dòng)實(shí)踐

生態(tài)危機(jī)的實(shí)質(zhì)是人性危機(jī)，人的異化是其深層原因，因此我們不僅要關(guān)注外在環(huán)境的生態(tài)，更應(yīng)重視內(nèi)在心靈的生態(tài)，關(guān)注人文意義上的“精神生態(tài)”，在倡導(dǎo)人們終止對(duì)自然的污染侵害的同時(shí)，凈化我們的心靈空間。生態(tài)型高職院校是在實(shí)行通識(shí)教育基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)意識(shí)方面的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)生態(tài)學(xué)科課程與其他學(xué)科的融合，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和差異競(jìng)爭(zhēng)，不但是生態(tài)理念在教育領(lǐng)域的普及深化，也是教育工作者在遵循教育規(guī)律、更新教育觀念，增強(qiáng)人才適應(yīng)性的摸索實(shí)踐。

三"生態(tài)型高職院校構(gòu)建的內(nèi)容

生態(tài)型高職院校的構(gòu)建是歷史發(fā)展的必然選擇。作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要綜合多種力量，利用各種條件，從校園環(huán)境、管理體系、教育模式、社會(huì)服務(wù)建設(shè)等方面實(shí)施。

1.建設(shè)“優(yōu)美、內(nèi)涵、高雅”的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生

生態(tài)型高職院校要把校園環(huán)境塑造成設(shè)施完善、功能齊全的花園式文明校園，師生迸發(fā)新思想的“暢想園”和塑造青年學(xué)子健康人格的樂園，打造一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、格調(diào)高雅、人文與自然和諧、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融的現(xiàn)代化高校校園;充分賦予校園內(nèi)包括樓堂館所、景觀雕塑、花草樹木等在內(nèi)的建筑、設(shè)施、植被豐富的文化內(nèi)涵，讓校園的每個(gè)角落都散發(fā)出學(xué)校的榮耀歷史、不俗品格和高等學(xué)校特有的知識(shí)殿堂的莊嚴(yán)、肅穆和凝重，時(shí)時(shí)展現(xiàn)出現(xiàn)代高校的科學(xué)、文明與進(jìn)步，使校園環(huán)境充分發(fā)揮陶冶性情、修身養(yǎng)性之功能，為師生學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂創(chuàng)造良好的條件。如對(duì)校園進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃和總體設(shè)計(jì);建設(shè)生態(tài)優(yōu)美、以人為本、歷史傳承和品味獨(dú)特的文化景觀;美化凈化教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、公寓等公共場(chǎng)所的環(huán)境;建設(shè)功能齊全的環(huán)保設(shè)施和豐富多樣的文化體育設(shè)施;以生態(tài)文化的韻味包裝和冠名校園景觀。

2.構(gòu)建“民主、科學(xué)、和諧”的管理體系，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧共進(jìn)

“民主、科學(xué)、和諧”的管理體系，是以“和諧”為價(jià)值觀，以“以人為本”為信仰，以“科學(xué)的組織、合理的制度”為載體，以“生態(tài)系統(tǒng)的管理方式”為工具，以“恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷”為語言，構(gòu)建一個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)合理、權(quán)責(zé)明確、規(guī)章健全、管理高效的內(nèi)部機(jī)制。在具體實(shí)施過程中，一是加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)依法治校，完善校級(jí)管理體制，規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，精簡(jiǎn)內(nèi)部機(jī)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推行綠色辦公制度，推進(jìn)低碳校園建設(shè);二是加強(qiáng)師德建設(shè)和職業(yè)規(guī)范，建立和完善一套科學(xué)公正的教師培養(yǎng)、管理和激勵(lì)機(jī)制，形成百花齊放、和諧聚力的教師人際關(guān)系;三是加強(qiáng)教學(xué)改革，改善教學(xué)手段，打造民主平等、相互尊重、教學(xué)相長(zhǎng)、管理有序的和諧師生人際關(guān)系;四是完善學(xué)生管理制度、規(guī)范學(xué)生社團(tuán)和組織。

3.建立“人本、開放、兼容”的教育模式，實(shí)現(xiàn)師生身與心和諧共鳴

在人才培養(yǎng)的全過程貫穿生態(tài)文明理念，遵循全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的要求，將專業(yè)教育和素質(zhì)教育相互融合，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相互補(bǔ)充，理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐相互滲透，培養(yǎng)具有健全的人格、寬泛的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新的精神、文明的素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力的生態(tài)型人才，形成師生理想的文化氛圍和精神家園。一是進(jìn)行生態(tài)文明入學(xué)教育，使學(xué)生在融入優(yōu)美的校園環(huán)境的同時(shí)，自覺地加入生態(tài)校園文化的創(chuàng)建中;二是合理設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，促進(jìn)學(xué)生形成較寬厚的文化底蘊(yùn)和職業(yè)適應(yīng)能力以提高可持續(xù)發(fā)展能力;三是開設(shè)生態(tài)教育課程，納入人才培養(yǎng)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系;四是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與和諧身心，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí);五是開展豐富多彩的生態(tài)主題活動(dòng)，打造校園文化品牌。

4.構(gòu)筑“科技、文明、進(jìn)步”的服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的和諧共榮

生態(tài)型高職院校要在文化傳播、人才輸出、校企合作、科技轉(zhuǎn)化、社會(huì)培訓(xùn)等方面，構(gòu)筑全方位的社會(huì)服務(wù)體系，促進(jìn)先進(jìn)文化深入人心、社會(huì)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展、科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，充分發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的和諧發(fā)展。一是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，不斷為社會(huì)輸送生態(tài)型人才;二是開展以生態(tài)環(huán)保為主要內(nèi)容的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和扶貧活動(dòng)，宣傳生態(tài)文明理念、普及環(huán)保知識(shí);三是積極開展各種社會(huì)培訓(xùn)及通過集團(tuán)化辦學(xué)、校企合作、校行合作、校地合作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)提供智力支持。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕