美國名校網(wǎng)絡(luò)公開課的尷尬

2013年前后，風(fēng)靡一時(shí)的大型在線公開課MOOC（Massive"Open"Online"Courses），一時(shí)間成為不少青年人追捧的熱門網(wǎng)絡(luò)在線內(nèi)容，各大門戶網(wǎng)站也應(yīng)時(shí)推出相應(yīng)頻道。

斯坦福大學(xué)扣動(dòng)扳機(jī)

在線公開課最初是2011年由坦福大學(xué)兩位計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)教授達(dá)芙妮·科勒爾Daphne"Koller與安德魯·吳Andrew"Ng發(fā)起的創(chuàng)意，二教授獲得硅谷兩家風(fēng)投公司共計(jì)1600萬美元（約合0.99億元人民幣）注資，得以創(chuàng)立在線教育公司Coursera，公司首要的工作就是將免費(fèi)公開課的構(gòu)思向各名校推廣。

媒體2012年7月報(bào)道公布的加入MOOC課程計(jì)劃的大學(xué)計(jì)有：斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、密歇根大學(xué)、加州理工學(xué)院（Caltech）、杜克大學(xué)、佐治亞理工學(xué)院、約翰·霍普金斯大學(xué)、萊斯大學(xué)、加州大學(xué)舊金山分校、伊利諾伊大學(xué)厄本那-香檳分校、華盛頓大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)13所美國名校。

2012年4月，Coursera宣布將在兩年內(nèi)提供100門或者以上的MOOC公開課課程，例如人文科學(xué)的希臘神話、美國當(dāng)代文學(xué)，理科的神經(jīng)學(xué)、微積分，還有計(jì)算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)等方面課程。到2013年4月，與Coursera簽約的一流大學(xué)增加到60所以上。

2012年稍晚，另外一個(gè)MOOC陣營(yíng)成立，由大名鼎鼎的哈佛大學(xué)（Harvard"University）和麻省理工學(xué)院MIT（Massachusetts"Institute"of"Technology）結(jié)盟，成立了EdX在線平臺(tái)，提供MOOC公開課。

有分析認(rèn)為，斯坦福大學(xué)人工智能學(xué)教授塞巴斯蒂安·圖恩Sebastian"Thrun才是“MOOC之父”（圖恩曾在谷歌公司任職）。2011年圖恩自己制作了一個(gè)“人工智能”課程放到網(wǎng)上免費(fèi)授課，可能連圖恩本人也感到吃驚，有16萬“學(xué)子”參加了這個(gè)課程。這些參與者分布在全球各地，圖恩自己也在Coursera之前注冊(cè)了MOOC平臺(tái)Udacity，成為美國三大頂級(jí)MOOC平臺(tái)之一。

也有信息表明，在圖恩和科勒爾及安德魯·吳乃至斯坦福發(fā)起MOOC之前，美國卡耐基梅農(nóng)大學(xué)（Carnegie"Mellon"University）2002年就開辦了一個(gè)開放學(xué)習(xí)項(xiàng)目OLI，提供網(wǎng)絡(luò)在線授課，而麻省理工MIT的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)授課項(xiàng)目MITx與圖恩的Udacity基本同時(shí)開辦。但媒體認(rèn)為，盡管有多人已經(jīng)站在起跑線上，扣動(dòng)MOOC發(fā)令槍的是斯坦福人。

2007年，美國網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)行業(yè)組織“北美在線學(xué)習(xí)理事會(huì)”發(fā)布報(bào)告，總結(jié)美國網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)狀況，到2007年美國有大約100萬幼兒到高中階段的孩子參加了“虛擬學(xué)?！钡恼n程，在線課堂注冊(cè)的學(xué)生數(shù)目2000～2007年間增長(zhǎng)了20倍，并且還在以每年平均30%的速率增長(zhǎng)，如果速率不變，到2015年，大約有過千萬各個(gè)學(xué)齡段的美國高中以下孩子參加在線課堂學(xué)習(xí)。

可以認(rèn)為MOOC是網(wǎng)絡(luò)在線基礎(chǔ)教育課程的延展和升華，其核心追求在于，讓全美國乃至全球更多的人有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到頂尖大學(xué)的課程教育的魅力，甚至有機(jī)會(huì)加入到由這些名校教授組成的豪華授課陣容領(lǐng)銜的課程中去，另外一個(gè)層面的目標(biāo)是市場(chǎng)化。

美國MOOC的頂級(jí)供應(yīng)商有Coursera、Udemy、Udacity、EdX等，其中斯坦福占了兩家，一家是哈佛與麻省理工合作。媒體估計(jì)，幾乎每一所大學(xué)開設(shè)的課程都在一年左右時(shí)間內(nèi)吸引到數(shù)十萬聽課者，相當(dāng)于將大學(xué)課堂的規(guī)模拓寬數(shù)千倍。例如EdX注冊(cè)的學(xué)生有80萬，而Udemy公布的注冊(cè)學(xué)生有100萬。英國的愛丁堡大學(xué)（Edinburgh"university）推出6門MOOC課程，一周內(nèi)吸引到30萬注冊(cè)學(xué)生。

MOOC虛擬課堂空間在短時(shí)間內(nèi)延伸到全球，在美國幾大MOOC平臺(tái)的注冊(cè)學(xué)生中，很大一部分來自美國以外國家和地區(qū)，"Udemy在2013年推出9種語言的MOOC課程。

在EdX注冊(cè)的學(xué)生中，只有不到三分之一來自美國本土，據(jù)統(tǒng)計(jì)有192個(gè)國家和地區(qū)的學(xué)生參加，其中有一半是印度人，EdX一周年（2013年5月）時(shí)，有56名雇員為100萬全球各地的學(xué)生服務(wù)。

EdX開設(shè)的第一門課程是麻省理工提供的初級(jí)電路學(xué)，注冊(cè)參與的學(xué)生達(dá)15萬。EdX老總薩瓦爾對(duì)媒體形容，參加這門課程的學(xué)生人數(shù)“超過麻省理工學(xué)院150年的歷屆學(xué)生人數(shù)總和”。

2012～2013年MOOC熱潮鼎沸的時(shí)期，各種溢美之詞不絕于耳，美國媒體上比較典型的說法是MOOC“掀起（美國）高等教育革命”和代表了“教育的未來”。

美國傳統(tǒng)的高等教育特別是精英高等教育的成本相當(dāng)昂貴。2011年，美國私立大學(xué)大學(xué)生每年的平均學(xué)費(fèi)支出是3.3萬美元（約合20萬元人民幣）。有統(tǒng)計(jì)指出，美國大學(xué)生為一堂課（一般為兩個(gè)學(xué)時(shí)）付出的費(fèi)用平均為100美元（約合620元人民幣）。

MOOC暢想曲的旋律是：學(xué)生可以通過MOOC參加由全球第一流的大學(xué)提供的頂尖教授開設(shè)的課程，這些課程為學(xué)生提供足夠的學(xué)分而獲得大學(xué)學(xué)位。學(xué)生們可以師從沃頓商學(xué)院的管理學(xué)教授學(xué)習(xí)商業(yè)管理，師從斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)教授研習(xí)軟件編程，師從麻省理工的電子學(xué)教授學(xué)習(xí)IC芯片設(shè)計(jì)等等，而取得這些學(xué)分的成本并不高。

當(dāng)初媒體上流傳著一句話：既然能夠用iPone免費(fèi)聽同樣的課，為什么還要花大價(jià)錢到名牌大學(xué)去上課呢？

尷尬的虎頭蛇尾

MOOC最鼎盛的風(fēng)光滿打滿算也就一年半左右。

2013年12月號(hào)的《Fast"Company》（快公司）雜志援引一個(gè)比較極端的說法，來自MOOC初始創(chuàng)業(yè)者之一的斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安·圖恩（美國頂級(jí)MOOC平臺(tái)Udacity的擁有人），“我們所提供的產(chǎn)品如此糟糕，因?yàn)镸OOC沒有像預(yù)期的那樣為人們提供教育服務(wù)。”

后來圖恩澄清該雜志可能有斷章取義之嫌，但該段文字的出現(xiàn)有一個(gè)背景：大多數(shù)參加MOOC項(xiàng)目的學(xué)生用腳投票了。世界一流大學(xué)的頂尖教授開設(shè)的課程，未能留住這些一生中幾乎沒有可能到哈佛、斯坦福、麻省理工等大學(xué)聽課的學(xué)生的心。

以圖恩的Udacity為例，在Udacity開設(shè)的所有課程中，注冊(cè)的學(xué)生僅有10%能堅(jiān)持到課程結(jié)束，而這10%的堅(jiān)守者又僅有5%能夠通過普通考試。換言之，只有千分之五能夠拿到學(xué)分。

賓夕法尼亞大學(xué)教育研究生院對(duì)100萬注冊(cè)MOOC學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，只有約50%的被調(diào)查學(xué)生聽過一次課，也就是僅完成了某門課程的一次課堂教學(xué)。該調(diào)查得出結(jié)論，大多數(shù)學(xué)生對(duì)MOOC課某一門課程（比如微積分）的興趣僅維持了不到兩周。

美國圣何塞州立大學(xué)（San"Jose"State"University）是與圖恩先生的MOOC平臺(tái)Udacity簽約的大學(xué)之一，2013年1月該大學(xué)的MOOC項(xiàng)目正式上線，Udacity的項(xiàng)目是收費(fèi)的，提供了三門大多數(shù)人負(fù)擔(dān)得起的價(jià)格相當(dāng)?shù)偷恼n程，而且授予完成者學(xué)分。

圣何塞州立大學(xué)MOOC這三門低價(jià)試驗(yàn)課程項(xiàng)目取得的成績(jī)令開辦者感到尷尬，每門課的注冊(cè)學(xué)生大約僅有100人，參加圣何塞州立大學(xué)MOOC講課和輔導(dǎo)的老師的水平遠(yuǎn)高于普通學(xué)校的老師，但學(xué)生的成績(jī)比在傳統(tǒng)課堂聽課的學(xué)生差得很遠(yuǎn)，高中生的課程及格率僅有12%，代數(shù)課程的及格率低于25%，并且中途退出課程的學(xué)生比例不小。

MOOC在經(jīng)歷了最初的喧囂之后，褪去的鉛華下面裸露出來的是比較殘酷的現(xiàn)實(shí)，陣容龐大的豪華教學(xué)陣容加上低學(xué)費(fèi)（如盈利的Udacity）或零學(xué)費(fèi)（如非盈利的Coursera和EdX）課程，缺乏想象中的魅力。

有分析認(rèn)為，如果MOOC只是照搬傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式（在不少M(fèi)OOC視頻中看到的就是一個(gè)傳統(tǒng)教室的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)），有可能降低學(xué)生在線學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏課堂現(xiàn)場(chǎng)感。在傳統(tǒng)課堂里，老師與學(xué)生之間有一種相互督促和支持的氛圍，而孤身坐在電腦前的MOOC學(xué)生不能與老師方便地互動(dòng)。有分析指出，人在觀看新聞視頻時(shí)的耐心不超過3分鐘，觀看MOOC課程的人因?yàn)橹車鷽]有監(jiān)督，很可能在3～5分鐘之內(nèi)“手癢”點(diǎn)擊其他內(nèi)容，如FACEBOOK。

分析認(rèn)為，學(xué)習(xí)往往是群體性行為，現(xiàn)場(chǎng)聽課的吸引力比虛擬課堂要大得多，一些付費(fèi)學(xué)術(shù)講座經(jīng)常一票難求。

一般而言，被社會(huì)承認(rèn)的教育背景的基本標(biāo)志是相應(yīng)的學(xué)位（學(xué)士、碩士、博士），MOOC一開始就言明不具學(xué)位授予資格，不提供學(xué)位的課程在社會(huì)上的認(rèn)受度有可能大大降低。如果未能在獲得大學(xué)學(xué)位方面提供一個(gè)直接通道，項(xiàng)目的實(shí)用性就遜于象征性。

教育與社會(huì)之間的連接點(diǎn)是就業(yè)，麻省理工學(xué)院2012年發(fā)表的一份調(diào)研報(bào)告認(rèn)為，在美國是否具有大學(xué)學(xué)位與收入之間有相當(dāng)強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度。報(bào)告稱，雙方都是四年制大學(xué)畢業(yè)生組成的家庭與雙方均為高中畢業(yè)生組成的家庭進(jìn)行比較，前者的家庭年收入比后者平均多出約5.8萬美元（約合36萬元人民幣），這份調(diào)查認(rèn)為：大學(xué)學(xué)位能夠帶來很大收益，但是獲得大學(xué)學(xué)位的成本很高。

所以有分析判斷，MOOC課程與就業(yè)市場(chǎng)需求之間存在很大差異，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向和動(dòng)力。

首先，學(xué)生學(xué)什么不重要，聽誰講也不重要，重要的是在“哪里”學(xué)的。斯坦福、哈佛、牛津、麻省理工等一流名校畢業(yè)生在市場(chǎng)雇主那里的認(rèn)受性高，雇主看中名校學(xué)生經(jīng)過千軍萬馬的競(jìng)爭(zhēng)和刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)持培養(yǎng)出來的基本素質(zhì)和能力，一流大學(xué)相當(dāng)于提前為雇主進(jìn)行一次篩選。

其次，從市場(chǎng)思維看，作為課程買方的大學(xué)生在付出金錢的同時(shí)也付出了青春，全日制學(xué)位交易在人的一生中恐怕只能有一次，如果一個(gè)付費(fèi)學(xué)習(xí)行為不能在就業(yè)上有所幫助甚至起決定性作用，已經(jīng)在讀或者已經(jīng)有一個(gè)學(xué)位的人難以再花太多工夫追求另外一個(gè)學(xué)位。根據(jù)賓夕法尼亞大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查，受調(diào)查的MOOC注冊(cè)聽課者中，80%已經(jīng)擁有一個(gè)學(xué)士學(xué)位，也許證明了能夠堅(jiān)持到底的聽課者比例不會(huì)太高。

再者，MOOC注冊(cè)的學(xué)生中大多數(shù)來自美國海外，最大的群體來自印度，參加者中來自中國的聽課者也不少。新興國家適齡人口對(duì)高等教育的重視程度相當(dāng)高，最主要的驅(qū)動(dòng)力也是確保學(xué)生拿到有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)位。然而，MOOC雖然由全球一流名校的教授講課，并不能提供相應(yīng)的學(xué)位保障。

2013年7月，“MOOC之父”圖恩的Udemy平臺(tái)停止了與圣何塞州立大學(xué)合作的試驗(yàn)性課程，之后圖恩也從MOOC領(lǐng)域淡出。

公開課新探索

公認(rèn)的是，即便對(duì)MOOC一開始就持反對(duì)立場(chǎng)的人也不認(rèn)為這個(gè)新生事物會(huì)就此“消失”，更有可能是探尋另外一些新的模式，目前最有價(jià)值的方向是降低傳統(tǒng)教育成本。還有一個(gè)方向是增強(qiáng)MOOC的互動(dòng)功能，強(qiáng)調(diào)教授與學(xué)生之間的交流，從簡(jiǎn)單的照搬課堂教學(xué)變?yōu)殡p向討論。

MOOC幾大巨頭都在進(jìn)行新的嘗試，哈佛和麻省理工合作的EdX并未停止制作新的視頻，這些視頻主要用于高中的大學(xué)預(yù)科課程，高中生可以在自己的學(xué)校聽到一流大學(xué)教授更有針對(duì)性的授課。而被認(rèn)為是業(yè)界大哥的Coursera則在2013年底開始制作一個(gè)與美國駐外機(jī)構(gòu)聯(lián)手的、針對(duì)小型研討課程的在線視頻。這個(gè)項(xiàng)目引入了第三方合作者。

MOOC的注冊(cè)人數(shù)并未因一些最初的挫折呈減少趨勢(shì)，而是繼續(xù)在增長(zhǎng)。有分析指出，最大的公開課提供商Coursera的注冊(cè)人數(shù)就一直在增長(zhǎng)，2012年為150萬人，2014年則達(dá)到1000萬，兩年間增加了6.6倍。雖然Coursera注冊(cè)學(xué)生課程完成率僅有4%，但絕對(duì)數(shù)也有40萬人，對(duì)傳統(tǒng)教育而言這是個(gè)驚人的數(shù)字。

在課程設(shè)置方面，媒體觀察到MOOC在歐洲的課程擴(kuò)張很快，歐洲開設(shè)的MOOC課程在2013年為276門，到2015年這個(gè)數(shù)字是770門，翻了一番。至少在歐洲，相當(dāng)多的名校還在與美國的Coursera、Udacity和歐洲的FutureLearn、Iversity等MOOC平臺(tái)合作提供新的課程，其中有相當(dāng)部分來自歐洲比較吃香的商學(xué)院，商學(xué)院提供了大約120門課程。

在MOOC傾向于市場(chǎng)化的層面，目前對(duì)項(xiàng)目能否實(shí)現(xiàn)盈利正進(jìn)行著有價(jià)值的探索。

Coursera的課程免費(fèi)，但是一種叫“課程認(rèn)證”的業(yè)務(wù)并不免費(fèi)，課程認(rèn)證為學(xué)生提供關(guān)于某門課程的聽課和考核包括學(xué)分證明。據(jù)測(cè)算，如果一門課的注冊(cè)學(xué)生有10%左右付費(fèi)獲得課程認(rèn)證，可以收取250萬美元，這個(gè)收益肯定超過課程節(jié)目制作成本。

在傳統(tǒng)大學(xué)課程中也正在利用MOOC降低教學(xué)成本提高教學(xué)效率，新的MOOC設(shè)計(jì)更多地關(guān)注參與者的感受，提供視頻、音頻和書籍多種材料供學(xué)生使用，然后通過在線測(cè)試考查學(xué)生的理解程度，而且可以方便地統(tǒng)計(jì)內(nèi)容完成情況。

還有一種教學(xué)改進(jìn)是利用網(wǎng)絡(luò)增加學(xué)生之間的互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)可以方便地提供不在一處的學(xué)生之間交換意見，有人為這種改進(jìn)起了個(gè)新名詞“連接主義MOOC”，這種連接更多是基于學(xué)生之間對(duì)課程內(nèi)容的討論而不是基于教授的傳播。

有人認(rèn)為，MOOC加入傳統(tǒng)課程教學(xué)，有可能帶來顛覆性的變化。美國科羅拉多州立大學(xué)一位教授的說法比較前衛(wèi)，他認(rèn)為“MOOC已經(jīng)新生”，而且MOOC有朝一日可能會(huì)“代替”傳統(tǒng)的課堂式教授課程，因?yàn)椤熬€上線下結(jié)合的實(shí)踐帶來很多好處”。這位教授甚至還擔(dān)心由于MOOC的成本優(yōu)勢(shì)導(dǎo)致政府教育經(jīng)費(fèi)的“削減”。

嘗到MOOC甜頭的還有商學(xué)院的MBA（工商管理碩士）課程。MBA課程是一種典型的“貴族”精英教育，歐美名校的MBA學(xué)費(fèi)+其他費(fèi)用動(dòng)輒20～30萬美元，目前商學(xué)院正在成為MOOC課程的一支生力軍。

MBA課程的MOOC旨在降低兩個(gè)方面的成本，一是通過遠(yuǎn)程教學(xué)降低求學(xué)者的就讀費(fèi)用（在傳統(tǒng)商學(xué)院的學(xué)習(xí)費(fèi)用中，很大一部分是食宿費(fèi)和資料講義等雜費(fèi)），遠(yuǎn)程MBA一般也采用課程免費(fèi)、認(rèn)證付費(fèi)的模式。

商學(xué)院MBA項(xiàng)目也在利用MOOC改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，比如哈佛商學(xué)院Harvard"Business"School的在線教學(xué)平臺(tái)HBX，與一般MOOC不同，HBX是付費(fèi)的，并非認(rèn)證費(fèi)用，而是付費(fèi)聽課。而且，HBX并非注冊(cè)制，而實(shí)行選拔式招生，這與傳統(tǒng)商學(xué)院招生類似。

HBX開設(shè)的第一個(gè)項(xiàng)目是Core（Credential"of"Readiness），意為“準(zhǔn)備就緒證書”，該證書包括三門課程：會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)分析、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)，全部由哈佛商學(xué)院教授任課。課程用10周時(shí)間完成，接受全球600余個(gè)地區(qū)（城市）的學(xué)員報(bào)名（2014年夏季只接受美國馬薩諸塞州學(xué)員報(bào)名）。Core收費(fèi)為1500美元，對(duì)于MBA是一個(gè)比較便宜的價(jià)格。

HBX項(xiàng)目強(qiáng)烈推廣線上+線下教學(xué)模式，在25分鐘的視頻之外基本是討論環(huán)節(jié)，參加課程的所有人包括教授都參與提問。HBX課程的成功之處在于，它打破了MOOC平均4%在學(xué)率的咒符，其在學(xué)率高達(dá)90%。當(dāng)然，也有人認(rèn)為，由哈佛自身搭建的平臺(tái)背后的品牌效應(yīng)和證書的含金量是HBX較之其他MOOC與眾不同的優(yōu)勢(shì)。

也有人堅(jiān)持MOOC應(yīng)該更多面向非精英的普通階層教學(xué)對(duì)象，前述《Fast"Company快公司》雜志的文章認(rèn)為，“MOOC之父”圖恩已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)向?yàn)槿藬?shù)更多的平民提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的方向。一篇對(duì)圖恩的訪談中引述道“我關(guān)心的是每個(gè)人的教育問題而不僅限于精英，希望給每個(gè)人帶來高品質(zhì)的教育，讓大眾獲得成功?！眻D恩也在自己的博客中寫過“宣稱MOOC已經(jīng)失敗的人需要重新理解什么是創(chuàng)新的成功”。

圖恩說干就干，在Udacity（互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)巨頭ATamp;T美國電報(bào)電話公司是平臺(tái)合作方之一）設(shè)立一個(gè)新課程“納米學(xué)位NanoDegree”。納米是極小的長(zhǎng)度單位，圖恩的本意恐怕也在于開辦一種針對(duì)社會(huì)上的小人物負(fù)擔(dān)得起的小型課程。

NanoDegree的特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，花費(fèi)少，每個(gè)月的學(xué)費(fèi)為200美元（約為1300元人民幣），提供能夠進(jìn)行基本軟件開發(fā)技能的在線培訓(xùn)，標(biāo)準(zhǔn)是勝任ATamp;T公司初級(jí)數(shù)據(jù)分析師和iOS應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)師之類的工作崗位。

媒體認(rèn)為，這是高等教育走出象牙塔進(jìn)入大眾之中的一個(gè)有效途徑。ATamp;T公司方面認(rèn)為，NanoDegree是ATamp;T拓展人才培養(yǎng)渠道的努力的一部分，“它由企業(yè)策劃，培養(yǎng)企業(yè)所需實(shí)用技能”。