班級管理經(jīng)驗(yàn)談

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在課堂完成的，所以，創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、加強(qiáng)課堂管理就顯得十分重要。教師對課堂管理的根本目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);而造就自主學(xué)習(xí)者，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在實(shí)際工作中，筆者認(rèn)為要做到如下幾點(diǎn)。

讓學(xué)生擁有自信

這得從筆者現(xiàn)在帶的這個班說起。接班之后，筆者才發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生普遍不自信。不論做什么事，總是推來推去，或者干脆說“老師，我不行”。經(jīng)過了解得知：他們從一年級開始，無論是學(xué)習(xí)成績還是參加活動，從來沒贏過;所以，就認(rèn)為自己不如人家，自然就沒了斗志。

筆者認(rèn)為，要想讓他們恢復(fù)自信，就必須讓他們有贏的經(jīng)歷。于是，特地讓家長平時多鼓勵孩子，鼓勵他們多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動;并經(jīng)常邀請家長來參加學(xué)?；顒?，給學(xué)生加油鼓勁。在上學(xué)期的拔河比賽中，筆者請專人當(dāng)教練、做指導(dǎo)，結(jié)果贏了。筆者馬上趁熱打鐵，讓他們寫一篇“贏得比賽之后自己的心情”日記。從他們的字里行間發(fā)現(xiàn)，他們正在把最寶貴的自信往回找。接著，筆者又繼續(xù)給他們鼓勁，讓他們知道自己也能行，也能做好許多事，增加他們的自信心。

只有一次這樣的刺激是不夠的。此后，筆者又陸續(xù)讓學(xué)生們參加了征文比賽和其他活動，并給予精心指導(dǎo)。慢慢地，學(xué)生們的自信心開始回來了。尤其是本學(xué)期開學(xué)初的讀后感評比中，班內(nèi)一名同學(xué)竟獲得四年級至六年級組的第一名。這又給他們以極大的鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭也足了。不僅稍后的期中測試，成績有明顯進(jìn)步;而且剛剛結(jié)束的運(yùn)動會上，也徹底大翻身。這些都使他們相信，在將來的學(xué)習(xí)和生活中，自己也一定能做得更好。

充分利用每一次機(jī)會

為了讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，首先得讓學(xué)生認(rèn)可并接受班主任的管理。作為班主任，與學(xué)生的第一次接觸非常重要。筆者的做法是：第一次班會課，先給他們講一個中國孩子到日本上學(xué)的故事，并告訴他們，“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方，因?yàn)樗械恼_答案都是從錯誤中來的。我們不怕犯錯誤，怕的是有錯不改或不敢犯錯誤?！敝v這個故事，一是告訴他們要勇于發(fā)表自己的見解，尤其是在課堂上，老師喜歡這樣的學(xué)生;二是告訴他們，老師是很民主的，不用害怕;三是這樣的開場白，一定會給他們留下獨(dú)特的印象。一個有故事并且會講故事的老師，他們一定會喜歡的。當(dāng)然，第一次講課也很重要。課堂不能說一定要多么精彩，但一定是精心準(zhǔn)備的，要給學(xué)生留下好印象。這樣才有利于今后班級管理和教學(xué)工作的開展。作為班主任，總得有點(diǎn)東西讓學(xué)生信服，才能讓學(xué)生愿意聽;“我的學(xué)生不必怕我，但一定會愿意聽我的話。”作為語文教師，筆者相信身教勝于言教，要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，用自身的魅力去征服學(xué)生。

“讀書——為生命奠基”是筆者所在學(xué)校的校訓(xùn)。在開展建設(shè)書香校園讀書活動、校園讀書節(jié)活動等系列活動中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡聽故事，進(jìn)而就想到：“如果把讀書和講故事引入班級管理之中，豈不省事？班級管理中那些令人發(fā)愁的、頻繁出現(xiàn)的、每次都搞得自己焦頭爛額的事，通過讀書，不就可以迎刃而解了？如果能讓學(xué)生在故事中受教育，那就是一舉兩得呀！”于是，筆者經(jīng)常在班會上和語文課上給他們講故事，講故事背后的故事，比如：作者的出身、寫作背景、給人的啟迪等。講毛澤東勤奮好學(xué)，好習(xí)慣成就一代偉人的故事;講居里夫人從小讀書，成就她一生的故事。逐漸地，學(xué)生就喜歡上了這種潤物無聲的教育方式，普遍養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，看待問題的角度也拓寬了，同時，還帶動了其他方面的發(fā)展，班級風(fēng)貌煥然一新。

用寬容之心引導(dǎo)學(xué)生

在班級管理中，筆者對學(xué)生是比較寬容的。加上平時對他們潛移默化的影響，所以他們的思維比較開闊，習(xí)作總能讓人既驕傲又驚喜。一次，筆者讓學(xué)生寫一篇以“老師，其實(shí)您很……”為題目的半命題練筆。有的學(xué)生寫道：“老師，其實(shí)您很富有。您擁有一批特聽您話的學(xué)生，您擁有一批特崇拜您的小朋友，您擁有一批特?fù)碜o(hù)您的孩子。您說，您富不富有？”有的學(xué)生寫道：“老師，其實(shí)您很特別。您沒有給我們施加任何壓力，可我們總覺得如果不努力，我們就沒法面對您?！边€有些學(xué)生寫道：“老師，其實(shí)您很愛您的孩子”“老師，其實(shí)您很努力”……看著他們的習(xí)作，筆者當(dāng)時在想，也許這就是老師的驕傲吧！也因?yàn)檫@樣，筆者的班主任工作開展起來特別順利。學(xué)生們都能身心愉悅，健康發(fā)展。實(shí)踐證明：讓學(xué)生因?yàn)樾蕾p你而愿意和你在一起，這應(yīng)該是班主任孜孜以求的境界。

班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)。學(xué)校的一切工作，都要在班級中具體貫徹落實(shí)。班主任對班級管理得成功與否，影響到一個班集體的建立和學(xué)生的成長，也是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。為了孩子的健康成長，為了學(xué)校的生存發(fā)展，更為了班主任自身價值的體現(xiàn)，只要認(rèn)真想辦法，就可以把班級管理工作搞好。

用班集體作為載體，在班級管理中讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，為培養(yǎng)出獨(dú)立、自主、自強(qiáng)的一代而努力。