優(yōu)化管理是教學創(chuàng)新的保證

新課標實施后，江西省豐城市拖船中心小學對教學教研提出了更高要求。然而，由于農(nóng)村小學受到軟硬件等諸多因素的制約，教學教研創(chuàng)新的困擾不少。如何有效優(yōu)化教學教研，近年來，我們做了大量有益的探索，使教研活動由單一的平面化走向多層次的立體化，學校教學教研工作取得了較為顯著的成績?；仡櫧陙韺W校教學教研工作所走過的歷程，我們主要抓了以下幾項工作。

立足校本，建立科學教研網(wǎng)絡(luò)

豐城市拖船鎮(zhèn)共有24所小學，其中，1所中心小學，2所片小，21所村小，在校學生近4000名。由于學校布局分散、辦學水平不均衡，為此，拖船中心小學努力建立科學的教學教研網(wǎng)絡(luò)，立足校本實際，加強管理，增強教研工作的實效性。一是確立教研組建設(shè)目標，明確教研組工作任務(wù)，推動全鎮(zhèn)教研活動一體化。二是結(jié)合本鎮(zhèn)教學教研實際，創(chuàng)新教研模式，完善“校、片、鎮(zhèn)”三級教研網(wǎng)絡(luò)，使教研活動由平面化走向立體化。

強化鎮(zhèn)中心教研組 在中心小學教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，負責開展全鎮(zhèn)范圍的教研活動。

加強片級教研組 為了便于教研，全鎮(zhèn)根據(jù)區(qū)域，依托中心小學和兩所片區(qū)完小，劃分出三個教學片。各片教研組結(jié)合本片實際，定期開展片級主題教研、示范課、優(yōu)質(zhì)課和村小教研的指導(dǎo)工作。片教研組是全鎮(zhèn)教研組活動的重要補充形式。

規(guī)范村小教研組 根據(jù)村小教師特點，村小只設(shè)立語文、數(shù)學、綜合三個教研組，主要職責是“問題教研”，即：針對課改中的薄弱環(huán)節(jié)及教學中的實際問題，開展教材鉆研和課堂教學問題研討活動，以達到優(yōu)化課堂教學、提升教學效果的目的。

有效管理，量化教學教研目標

為更好地管理和考核教研組建設(shè)工作，學校確定了教學教研工作的主要目標，具體包括以下幾個方面：

常規(guī)教學目標 在課程開設(shè)上，狠抓開足、開齊、開好各門課程，促進學生全面發(fā)展。在教學中，狠抓體育、音樂、美術(shù)、信息等薄弱學科教學，并把薄弱學科教學效果進行了量化。在教學管理上，狠抓教師的備課、上課和作業(yè)批改，堅持常規(guī)教學的“周查”“月檢”工作。

課堂教學目標 以“改革課堂教學，提高教學效率”為目的，狠抓“家常課”和“示范課”。一方面，嚴格定期聽課制，實行推門聽課制。扎實開展集體備課、說課、聽課、評課、上課、教學反思。認真開展“六課”活動（常規(guī)課、匯報課、模擬課、公開課、優(yōu)質(zhì)課和創(chuàng)新課），有效地優(yōu)化課堂教學，促進教師的專業(yè)成長，提高“家常課”的教學實效。另一方面，以“磨好課”為抓手，堅持“以校為本，全員參與”，發(fā)揮團隊作用。通過“個人備課、集體備課、試講、評課、修訂、示范”等程序，著力打磨優(yōu)質(zhì)課，推出“示范課”。

教學教研目標 在教研上，抓課題研究，抓教學反思。把課題研究和教學實際結(jié)合起來，形成“人人有課題，個個搞研究”的良好氛圍，并重點加強薄弱學科課題的研究。要求教師做到“五個一”：每學期讀一本理論專著、上一節(jié)公開教學課、參加一個課題研究、投一次稿、每周寫一次“教后反思”。

“第二課堂”管理目標 先后組織開設(shè)了13個課外興趣小組，進一步彌補了課堂教學的不足?；顒幼サ镁o、抓得實，實行了時間、地點、人員“三定”，學生參與面廣。此外，還通過一年一度的素質(zhì)教育成果展示，檢測課外興趣小組的活動效果。

特色教學目標 根據(jù)小學生年齡特點，學校住校生晚自習采取“3+2”模式，即對每周的5個晚上進行有效安排：1個晚上觀影、1個晚上閱讀課外書籍、1個晚上開展一班一品的特色興趣活動、2個晚上輔導(dǎo)功課。此外，早課也應(yīng)靈活機動，室內(nèi)與戶外活動相結(jié)合。

學生評價目標 改革對學生的考核評估，制定“自評——互評——師評”的評價體系。開展“比比誰班最棒”，推行人性化的“爭星”評選活動，讓更多的孩子體驗成功的喜悅。

校本開發(fā)目標 加大校本課程的開發(fā)力度，開設(shè)了以《口風琴》《中國象棋》《經(jīng)典誦讀》等為代表的校本課程。大力推進傳統(tǒng)體育項目和傳統(tǒng)文化進入校園。

豐富內(nèi)容，彰顯教學教研特色

本鎮(zhèn)教學教研活動，統(tǒng)一規(guī)劃，確立重點，堅持骨干培養(yǎng)與普遍提高相結(jié)合，倡導(dǎo)終身學習，狠抓各類培訓，著力打造一支素質(zhì)精良的教師隊伍，努力形成自己的教研特色。

通過“培優(yōu)”工程，促進骨干教師成長 一是優(yōu)化學科教研智囊團隊。注重發(fā)現(xiàn)人才，有目的培養(yǎng)骨干教師，促使他們由“教學型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。組建培優(yōu)智囊團隊，充分發(fā)揮其引領(lǐng)作用。每堂示范課，都在學科智囊團的指導(dǎo)下，通過“磨好課”活動反復(fù)打磨。每位獲獎教師的優(yōu)質(zhì)課都凝聚了團隊的心血、汗水和智慧。二是促進結(jié)對共進。充分發(fā)揮本鎮(zhèn)特級教師、宜春市名師和省地骨干教師的示范和引領(lǐng)作用。開展新苗協(xié)作和“以老帶新，師徒合作，結(jié)對共進”活動，促使年輕教師盡快掌握備、講、輔、批、改、評、考等環(huán)節(jié)的要點，堅持研訓一體化，提高教育教學水平。三是實施“名師”工程，創(chuàng)立優(yōu)秀教師脫穎而出的機制。通過獎懲措施“激”、目標管理“逼”、課堂教學“促”、課題研究“引”、新老結(jié)對“帶”、各種培訓“育”等多種措施，促進教師素質(zhì)的提高，努力打造“學習型”“研究型”“專家型”的教師隊伍。

“扶弱”工程促進均衡發(fā)展 其一，對教學水平、學科功底相對薄弱的教師進行有針對性地指導(dǎo)。確定幫帶對象，采用一帶一、多幫一的形式，在教導(dǎo)處、教研組和備課組的多方指導(dǎo)下，通過多閱讀、多說課、多上課、多聽課、多評課、多記錄、多反思、多交流等方法，提高教師技能。其二，對教學水平、學科功底相對薄弱的學校進行指導(dǎo)。發(fā)揮中心小學、片區(qū)完小的教學輻射作用，組織3所中心校的名優(yōu)教師送課到村小，開展“同一節(jié)課村小行”“結(jié)對幫扶”等活動，促使村小教師更新教學理念，改進教學方法，提升村小的教學教研能力，促進教學教研均衡發(fā)展，達到優(yōu)秀教師資源全鎮(zhèn)共享的目的。

資源共享推進有效教研 構(gòu)建資源共享的協(xié)作機制，扎實開展校際合作交流活動。并要求外出參觀學習的教師，返校后必須講一節(jié)示范課或做一次講座。

強化課題研究 根據(jù)不同層次學校，對課題研究指標進行具體的量化，做到課題研究與教學工作有機結(jié)合。兩所中心校主抓宜春市級課題的研究。中心小學力爭每年有一個或兩個省級課題立（結(jié)）項。村小教師重點要求針對工作中遇到的問題，進行研探，力求解決教學中的實際問題。促使人人嘗試做研究，有效促進教師的專業(yè)成長。

注重教學“反思” 強化“教學反思”“教學案例”的寫作，創(chuàng)立教師論壇，定期舉行“教學反思、教學案例”交流或評比活動。

結(jié)束語

通過近幾年來的探索與實踐，推行較為切合學校實際的教學教研活動，有效地促進了教師的專業(yè)成長，也有效地促進了學校的教育教學。但作為農(nóng)村小學，由于受教師編制較緊、教師年齡偏大、教研設(shè)施、教研經(jīng)費相對欠缺等諸多因素的影響，教學教研工作也不可避免地受到一定程度的制約。未來，我們?nèi)詫⒁虻刂埔?，因校制宜，不斷探索，不斷?chuàng)新，努力把學校教學教研工作推上一個新的臺階。