第三方考試服務(wù)教育

2014年10月7日，浙江省溫州市翔宇中學(xué)對本校的高一新生進行了一場配置性考試。這場考試不是學(xué)校自己舉辦的，而是委托第三方考試機構(gòu)——泰思考試全權(quán)承辦。目前，淡化教育的考試色彩，是基礎(chǔ)教育的主要改革方向。第三方考試在這種時候進中學(xué)，會給教育改革帶來什么結(jié)果？

高考改革的選科依據(jù)

翔宇中學(xué)這次引進的第三方考試，目的是為“走班制教學(xué)”而設(shè)計，目的是，了解學(xué)生特質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生選科，從分層教學(xué)變?yōu)榉诸惤虒W(xué)。考試采用了針對性的考試技術(shù)，不為區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、適合的教學(xué)方法、知識的長項和短板。泰思考試機構(gòu)通過專門設(shè)計的考題，了解學(xué)生在各學(xué)科中的學(xué)業(yè)能力表現(xiàn);匯總后，向?qū)W校出具多元多維多指標(biāo)診斷性報告單，幫助學(xué)校了解個體學(xué)生的能力類型及發(fā)展傾向，為學(xué)生走班、選科提供科學(xué)化和數(shù)據(jù)化的依據(jù)。

這次考試，也是為適應(yīng)浙江省高考改革新方案而做的。2014年9月26日《浙江省高考招生制度綜合改革試點方案》公布，浙江高考將采用“3+3模式”，外語和選考均可考兩次：不分文理;除了語文、數(shù)學(xué)、外語，再從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)7門中選3門;外語和選考有兩次考試機會，成績兩年有效;語、數(shù)、外每門150分，選考科目分等級打分，每門最高100分，總分750分;錄取將不分批次，按專業(yè)平行投檔;2014級高一開始實施。新高考方案，最大的亮點就是給了學(xué)生更多的選擇權(quán)。然而，更多選擇也帶來了更多困惑。新考試方案讓學(xué)生自己決定，自己選科，也是讓學(xué)生為自己今后選擇大學(xué)的專業(yè)做準(zhǔn)備。多數(shù)高中新生并不了解自己的志趣和特長，家長和學(xué)校對此也沒有經(jīng)驗，不能盲目推薦科目給學(xué)生，學(xué)生選科難度很大。

面對高一學(xué)生就需要選科這一難題，翔宇中學(xué)請?zhí)┧伎荚嚈C構(gòu)對學(xué)生的9門學(xué)科進行檢測，根據(jù)學(xué)生的長短板，建議學(xué)生準(zhǔn)確地選科。與傳統(tǒng)的教師憑經(jīng)驗命題、或一元的題庫選擇試題相區(qū)別，這次考試是由考試技術(shù)和云技術(shù)構(gòu)成的。泰思考試機構(gòu)是國內(nèi)首家第三方專業(yè)考試機構(gòu)，也是2014年至2016年教育部中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革全國實驗區(qū)的專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)提供方。

考試前泰思考試的專家團隊與閱卷老師溝通，把TAST考試和當(dāng)?shù)貙W(xué)校閱卷系統(tǒng)對接，并召開說明會，向老師們說明評分標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用方法，向老師們詳細(xì)解釋TAST考試的評分標(biāo)準(zhǔn)，告知老師：TAST考試的評分依據(jù)，是國家制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考改革政策和新高考細(xì)目表。考試后，由泰思考試的咨詢團隊，對老師們解讀成績報告單，讓老師根據(jù)成績報告單知道學(xué)生學(xué)業(yè)的長短板，更好地幫助學(xué)生選擇高考科目。在解讀成績單時，泰思考試的咨詢師對素未謀面的學(xué)生僅靠成績單就能做深層次解析，作為示例學(xué)生的班主任和任課老師們都表示跟自己觀察到的一致，并且更科學(xué)化、數(shù)據(jù)化，能從表象直入深層原因。

為分類教學(xué)調(diào)研

傳統(tǒng)意義上的分班考試，往往是根據(jù)學(xué)生統(tǒng)一考試的分?jǐn)?shù)高低，把學(xué)生劃分成尖子生和普通生，并進行分班分層教學(xué)，由此，學(xué)生也被貼上了“標(biāo)簽”。泰思考試的成績單，不再是單純的一個分?jǐn)?shù)，而是根據(jù)學(xué)生各科成績綜合分析學(xué)生長短板，對有同樣優(yōu)勢的學(xué)生進行提優(yōu)，同樣劣勢的學(xué)生進行有針對的補差，從而做到分類教學(xué)。

考試后，教師根據(jù)自己對成績報告單的解讀，幫助學(xué)生找到自己的長短板，結(jié)合學(xué)生的個人興趣，科學(xué)有效地進行選科。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低也不再是憑單薄的一個得分來評定。通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，可以看到自己的閃光點，有針對性地彌補自己的短板，從根本上改進學(xué)習(xí)。

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的積極熱情可以看到，他們很需要有效、科學(xué)的考試評價工具。之前苦于沒有接觸，當(dāng)這次使用了新的考試方法后，困擾他們的問題迎刃而解。

綜合考評方法，既可以評價眾多學(xué)生的學(xué)業(yè)水平高低，也可以側(cè)重考察每個學(xué)生自己各科學(xué)習(xí)能力的強弱。一些中小學(xué)?？吹搅诉@種考試的教學(xué)輔助作用，開始在本校用這種考評方法。太原康大小學(xué)用這種方法對三年級至六年級進行了語數(shù)外選拔性考試;蘇州中學(xué)高三數(shù)學(xué)考試則側(cè)重于調(diào)研性考試;蘇州第三中學(xué)委托泰思考試進行了調(diào)研性高三數(shù)學(xué)考試。這種考試的特點是，不僅能夠提供詳細(xì)的、多維度的個體發(fā)展能力診斷性報告及改進建議，還能提供個體發(fā)展能力跨年度追蹤對比報告;不僅要能夠提供學(xué)生個體檔案式診斷報告，還能提供班級及年級發(fā)展能力診斷性報告及改進指導(dǎo)建議;不僅能為學(xué)生的“查漏補缺”做到精準(zhǔn)定位，還能為任課教師的教學(xué)及學(xué)校的教研及決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支持。

這種考試技術(shù)在國際上已采用多年，被稱為認(rèn)知診斷性評價技術(shù)。其創(chuàng)新之處在于，結(jié)合了教育云技術(shù)和大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，構(gòu)建自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺，能根據(jù)學(xué)生的歷次考試記錄，對比全體學(xué)生的考試記錄，了解和確定被測學(xué)生在全體學(xué)生中的水平位置，機器學(xué)業(yè)上的問題難點，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)診斷、學(xué)業(yè)潛能分析及個性化學(xué)習(xí)方案。教育云的特點就是，采用該考試的學(xué)生人數(shù)越多，考試次數(shù)越多，其所提供的分析就越準(zhǔn)確。一旦形成系統(tǒng)性的人才數(shù)據(jù)庫和教育研究數(shù)據(jù)庫，將能為中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價和新高考改革，以及為國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才選拔標(biāo)準(zhǔn)提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)。

去“應(yīng)試”需要新的評價體系

義務(wù)教育免試入學(xué)，是當(dāng)下教育改革的重點。多地中小學(xué)校被要求嚴(yán)格按學(xué)區(qū)招生。多地教育部門明確要求，任何學(xué)校均不得考試方式選拔學(xué)生。義務(wù)教育階段不設(shè)重點學(xué)校、重點班，強化學(xué)籍管理、學(xué)區(qū)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)資源共享等綜合治理措施，都是為了進一步治理“擇校熱”。中小學(xué)教學(xué)今后將減少考試，小學(xué)或?qū)⑼耆∠荚嚒Ｔ谶@種情況下，教學(xué)質(zhì)量如何評估？學(xué)業(yè)進度如何掌控？中小學(xué)在新時代的教學(xué)，需要新的評價體系。

2014年7月12日，由中國教育學(xué)會主辦的“中國教育學(xué)會2014年度教育評價研討會”，由成都市教育局、成都市青羊區(qū)人民政府承辦，在四川省委黨校舉行。研討會的主題是“科學(xué)評價引領(lǐng)教育質(zhì)量全面提升”。在會上，中國教育學(xué)會秘書長楊念魯提出：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，各地在改進中小學(xué)教育質(zhì)量評價方面進行了積極的探索，也取得了比較大的進展。但是，總體上看，單純以學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績和學(xué)校升學(xué)率評價中小學(xué)教育質(zhì)量的傾向，還沒有得到根本的扭轉(zhuǎn)。在評價內(nèi)容上，重考試分?jǐn)?shù)、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和個性發(fā)展;在評價方式上，重最終結(jié)果，忽視學(xué)校進步和努力的程度;在評價結(jié)果使用上，重甄別、選拔而忽視診斷和改進。這些問題都直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，同時也制約了學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。楊念魯還提到，2014年至2016年，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的行政試驗區(qū)與專業(yè)實驗區(qū)，將由公眾教育集團提供專業(yè)支持與技術(shù)服務(wù)工作。

2013年，教育部發(fā)布了《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出建立健全中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價體系，包括建立綜合評價指標(biāo)體系、健全評價標(biāo)準(zhǔn)、改進評價方式方法和科學(xué)運用評價結(jié)果。對于“綜合評價”教育部給出了明確界定：即“學(xué)業(yè)評價+綜合素質(zhì)評價+統(tǒng)一考試=綜合評價”?！兑庖姟愤€提出“逐步建立政府主導(dǎo)、社會組織和專業(yè)機構(gòu)等共同參與的外部評價機制”，為第三方進入到基礎(chǔ)教育階段的教育評價與考試工作，提供了強有力的政策支撐。

第三方評價與考試的獨立性、客觀公正性、進步性和專業(yè)性，確立了它在中國教育評價與考試實施的可行性。

定位為教育服務(wù)

對于學(xué)校來說，借用“外腦”進行考試，規(guī)避教育部禁令，是一種很強烈的沖動。以溫州翔宇中學(xué)為例，該校不僅對高一學(xué)生進行分科、走班調(diào)查型的第三方考試，在初中招收新生時，也以面試為名，讓小學(xué)生參加泰思考試提供的考試。這就是變相的小升初考試了。泰思考試機構(gòu)對此是不認(rèn)同的。該機構(gòu)負(fù)責(zé)人接受《教育》記者采訪時表示，第三方考試是服務(wù)教學(xué)的，其理念、技術(shù)都與傳統(tǒng)的考試不同。

國內(nèi)目前有多種第三方評價與考試工具，大致可分為三類。第一類是運用信息技術(shù)，依托自主研發(fā)的考試和評價軟件，并通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的方式進行的學(xué)業(yè)評價體系。信息化已經(jīng)成為當(dāng)今時代發(fā)展的方向。這一類評價，主要通過網(wǎng)上閱卷、網(wǎng)上錄取信息采集及電子檔案、考生信息自動采集及綜合管理等應(yīng)用系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)、能力以及教師教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)測與評價。第二類，關(guān)注學(xué)生取得優(yōu)異成績的同時，更加關(guān)注學(xué)生的付出成本而制定的綜合評價體系。分?jǐn)?shù)相同的兩個學(xué)生，哪個學(xué)得更有效？哪個付出的代價和成本更大？這一類評價的核心是促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。在內(nèi)容方面，它與傳統(tǒng)的以單一分?jǐn)?shù)為依據(jù)的評價不同，是基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)成就、幸福指數(shù)、身心健康、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、教學(xué)方式等，具有綜合特征的評價，力求克服傳統(tǒng)評價對學(xué)生身心發(fā)展帶來的損害。第三類，借鑒西方前沿的科學(xué)理論與實踐經(jīng)驗，結(jié)合中國的新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合中國國情的第三方學(xué)業(yè)評價與選拔體系。當(dāng)今世界的教育與考試，已經(jīng)進入了以“教育目標(biāo)分類學(xué)”“多元智能理論”“認(rèn)知建構(gòu)”等理論為主的時代。立足我國教育改革的“三維目標(biāo)”、《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、“考試與評價改革制度”等理論依據(jù)與實踐基礎(chǔ)之一。

充分的教育改革政策和現(xiàn)實依據(jù)，使得第三方評價與考試成為我國教育評價與考試發(fā)展的必然趨勢。在國家推行中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的背景下，第三方考試，可以為教育領(lǐng)域提供整體解決方案、應(yīng)用系統(tǒng)軟件、軟件服務(wù)和數(shù)據(jù)處理服務(wù);能衡量學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、道德水平、身體素質(zhì)發(fā)展等指標(biāo)，并提供綜合性評估報告;以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，契合國家教育質(zhì)量改革的目標(biāo)方向，在提供學(xué)業(yè)成績報告單的同時，提供相關(guān)的教育咨詢服務(wù)。