秦嶺深處好學校

陜西省山陽縣地處秦嶺南麓大山深處。據(jù)史料記載，山陽建縣距今已1700余年的歷史，境內(nèi)群山綿亙，寺剎林立，自古儒教士族相兼，學風尚好。山陽城區(qū)一中，校園是解放前的老校址，歷盡百年變化，2009年7月由前身為“山陽城關(guān)二小”過渡改建而成。學校注重抓常規(guī)，以教研創(chuàng)特色，2013年成功創(chuàng)建為省級“文明校園”，2014年榮獲“全國課題先進實驗學?！薄叭珖h(huán)境教育示范學校”。2014年12月5日，《教育》記者采訪了該校。校長管廣富說：借鑒外地經(jīng)驗，挖掘本地資源，經(jīng)過實踐形成了適合本校的“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式，激發(fā)了全體師生教育教學的積極性，提升了辦學品位，是“外地經(jīng)驗一中化”的結(jié)果，學校因此獲得了社會的廣泛好評。

“三段六環(huán)節(jié)”把課堂還給了學生

2010年秋季，山陽縣城區(qū)第一初級中學將招收第一屆七年級新生。學校領(lǐng)導班子在2010年春季就組織全校教職工思考制定學?！兜谝粋€五年發(fā)展規(guī)劃》，經(jīng)過幾次修訂，確定了“一年打基礎(chǔ)、兩年入軌道、三年出成果、四年上臺階、五年成名?！钡霓k學目標。校長管廣富是從大山走出的“山里娃”，父親一生從教，讓他明白教育的神圣必須與奉獻精神相結(jié)合。1988年管廣富大學畢業(yè)后，在漫川中學一呆就是8年。他邊學邊干，先后進修了本科，又獲得高級教師職稱，曾先后榮獲“全國作文教學能手”“全國素質(zhì)教育榜樣校長”“全國課題研究優(yōu)秀校長”、省級“學習科學研究與實踐優(yōu)秀教師”“教科研先進個人”“明星校長”等稱號，所著論文分別在《學校教育》《中學數(shù)學教學參考》等雜志刊載。他說：學習與進步是我一生的動力，從城關(guān)二小過渡為城區(qū)一中后，更是廣泛學習外地經(jīng)驗，在2011年秋當學校基建稍有空閑，我就同分管教研工作副校長李昌相同志商討如何推進適合我們學校的課程改革，后經(jīng)與分管教學的高孝蔚、楊冬梅、曹文英等同志共同商定去外地取經(jīng)。學校先后派4批16人次分別到山東杜郞口中學、昌樂二中學習考察。回校后由實驗教師、實驗班級先行，通過大量示范課，將外地經(jīng)驗“內(nèi)化”為山陽城區(qū)一中的“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式教學模式，一改過去使用教案教學為導學案的做法。新的課堂教學模式給學校帶來了教學新氣象。

“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式以“自主、合作、探究”為主題，以素質(zhì)教育為核心，以提高教育教學質(zhì)量為重點，以促進學校發(fā)展為宗旨，以提高學生德、智、體、美良好素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標。新的課堂教學模式關(guān)注學生學習態(tài)度、興趣愛好、個體差異及綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生真正成為學習的主人?！叭巍笔侵缸灾鲗W習階段、集體合作階段、探究提升階段?！傲h(huán)節(jié)”是指預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評?！傲h(huán)節(jié)”融入、體現(xiàn)在“三段”之中，即自主學習階段對應(yīng)第一環(huán)節(jié)，集體合作階段對應(yīng)第二、三環(huán)節(jié)，探究提升階段對應(yīng)第四、五、六環(huán)節(jié)。自主學習階段重在引導學生進行嘗試性探究學習，教師設(shè)計出能突出當堂教學內(nèi)容的重、難點問題，激發(fā)學生學習欲望，從而讓學生感受學習的樂趣，培養(yǎng)學生學會提問的良好習慣。集體合作階段引導學生圍繞問題積極思考，培養(yǎng)學生合作釋疑的學習習慣。在這個過程中，重點鞏固學生的學習基礎(chǔ)，及時發(fā)現(xiàn)學習的疑難點、易錯點和興趣點，將教學內(nèi)容與學生興趣有機結(jié)合起來，做到“以學定教”，實現(xiàn)高效課堂目標。探究提升階段引導學生及時進行歸納小結(jié)、鞏固提高，引導學生在歸納小結(jié)中明確本節(jié)課的新知識、新環(huán)節(jié)、新方法，達到新收獲。

副校長李昌相說：推行“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式，首先課前準備要充分，學校強調(diào)課前集體備課，備課時做到“四個研究”，即研究教材、研究學生、研究學法、研究教法。同時應(yīng)明確教學目標，做到選準教學方法，充分發(fā)揮教師“導”的作用。其次要發(fā)揮導學案作用，同學科教師協(xié)作完成導學案的編寫、完善與使用。導學案編寫做到緊扣重點，注意角度、敘述規(guī)范，學習指向明確。導學案編制好后，教師課前要熟悉，清楚課堂導學思路和重、難點，做到有的放矢的點撥和引導，同時提倡創(chuàng)新使用。

教導主任楊冬梅說：教師在運用“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式過程中，發(fā)揮了學生課堂的主體作用，激發(fā)學生自主參與學習的積極性，實現(xiàn)了讓學生在課上“學會”、課后“會學”的教學目的，把“課堂”變成了“學堂”，把“課堂”還給了“學生”，教師也因此獲得更大的創(chuàng)新空間。目前，學校以學定教、以教促學，提高了課堂教學效率，有效實現(xiàn)了教師的教育思想、專業(yè)技能、研修能力的全面提升。對此，學校還創(chuàng)新管理機制，激活發(fā)展?jié)撃?，整合學校文化，學生的主動性與教師的主導作用“相得益彰”，學校的內(nèi)涵發(fā)展和辦學質(zhì)量得到了全面提高。

教育科研提升學校辦學品位

山陽城區(qū)一中在推行“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式的同時，開展“藍青工程”“名師工程”，先后選派101人次教師外出學習培訓，充分發(fā)揮教學能手和教學名師的引領(lǐng)作用，讓教師明白教育教學沒有捷徑可走，唯有俯下身子扎扎實實地上好每一節(jié)課、珍惜每一分鐘，才能取得優(yōu)異的成績。2014年學校中考再創(chuàng)輝煌，177名考生被山陽中學錄取110人，升入縣重點高中比例為62.1%，又有5名學生躋身全縣前10名，又一次向社會交了一份滿意的答卷。分管教學副校長高孝蔚堅持把教學常規(guī)做細、做實、做優(yōu)，先后被評為省“學習科學研究與實踐先進個人”“全國中學生語文能力競賽先進組織者”“山陽縣新課程改革校本研修專家組成員”。近年來，他撰寫的《如何激發(fā)學生興趣，拓寬學生視野，在新課改中提高作文教學水平》《語文課堂教學也應(yīng)注重學生思想品德教育》等文章，分別在《陜西教育》《商洛教育》等刊物上發(fā)表，撰寫的教學設(shè)計《斑羚飛渡》榮獲商洛市2014年新課程教學優(yōu)秀教學設(shè)計一等獎。有30年教齡的朱敦壽老師教學方法靈活，早讀時間總是提前到校，檢查導學案中學生自學完成情況，了解學情，上課更有針對性。他說：踏實搞教學，一心謀發(fā)展是我們學校的主流，考試成績只是學習中的一次“巧遇”，讓學生學會學習才是做一名成功教師的“硬道理”。

副校長王智懷說：學校堅持以提高教育教學質(zhì)量為主導，以深化課堂改革、構(gòu)建高效課堂為主題，以課題研究為載體，扎實做好校本研修及課題研究，深化自主合作探究的“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式，提高教師教科研能力及科研興教水平。學校注重課標、教材、教法、學法、教情、學情研究，切實發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在自主、合作、探究、交流中掌握知識與技能，養(yǎng)成良好學習習慣，提升了學生綜合素養(yǎng)。

“高效課堂”引領(lǐng)教師專業(yè)成長

山陽城區(qū)一中堅持立足校本實際，走“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的校本研修之路。多種形式開展校本研修活動，加強教師自主研修管理。學校2010年整理編印了校本教材《成長教育讀本》，2014年整理編印了校本教材之二《養(yǎng)成好習慣 "快樂伴成長》。學校教研室建立教科研專項檔案，檔案建設(shè)以課題研究、校本研修和深化課改為主線，按照制度文件、過程資料和教科研成果歸類建檔，以文字和音像視頻形式呈現(xiàn)，確保了教科研建檔的準確性和規(guī)范性，使學校教科研具有史料性，管理科學規(guī)范。學校深入開展“四課”活動，即“新調(diào)入和外出學習培訓教師講匯報課”“教研組教師人人講課改研討課”“縣級以上教學能手或名師講課改示范課”和“組織教師參加教學能手賽講課”?！八恼n”活動的開展，促進了教師教學水平提高。2014年學校有兩名教師獲縣教學能手、兩名教師獲市級教學能手、一名教師獲省級教學能手稱號。校長管廣富說，學校始終把教師成長放在優(yōu)先位置，近年來雖然基建經(jīng)費緊張，但我們壓縮其他開支，也要確保教師外出學習經(jīng)費。在配合教體局、教研室組織安排的國、省、市、縣各種培訓基礎(chǔ)上，學校自行聯(lián)系適合學校自身發(fā)展的相關(guān)培訓，僅2013至2014學年度一年學校就外派學習達71人次，外出學習教師不僅帶回了外地經(jīng)驗，而且?guī)Щ亓诵碌慕虒W理念和做法，全體教師由此受到了極大鼓舞與鞭策。

校本研修、高效課堂的構(gòu)建，引領(lǐng)了教師的專業(yè)化成長。

市級教學名師張曉霞所帶兩個班數(shù)學由初一入學時的差距“19.7分”，不到三學期就將兩個班差距縮小到了“7.8分”，整體質(zhì)量不斷上升。她說：“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式就是把課堂還給學生，讓學生在預(yù)習交流中明確學習目標，在小組討論中提高興趣，在展示提升中獲得自信。平時，備課組老師常在一起備課、議課，將整合的教材形成統(tǒng)一的導學案，在教學中，面向?qū)W困生還可以對導學案進行靈活處理。如七（2）班學生張煬、黃雪妮，一開始在黑板上寫不出一個工整的字，結(jié)巴得說不出一句完整的話。如今，這兩位同學上課竟搶著回答問題，不放過每一次上講臺展示的機會，小組討論時竟然還能輔導其他同學。實踐證明，教師對學生的“微笑”，必將收獲學生最真誠的回報。

曾擔任市“陽光師訓”地理學科主講教師吳彩虹說：在嘗試“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式上注重調(diào)動學生學習的興趣，例如：有一堂課“如何對待北京的四合院和胡同”的問題，對此有許多說法，北京居民認為：應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。旅游者則認為：與世界其他城市不同，北京最吸引人的就是它古香古色的四合院，能否將所有的四合院加以改造，在保留古樸建筑的同時增添一些現(xiàn)代化的功能……我在編寫導學案時設(shè)置了這樣一道題“請從正確處理古城保護和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出你的觀點？在展示交流環(huán)節(jié)時，同學們發(fā)言踴躍，根本就不存在“學困”一說了。這節(jié)課上得很成功，學生不但學到了知識，而且越來越喜歡地理課了。

曾在陜西省講生物示范課的明麗老師說：初中《生物學》對學生來說既熟悉又陌生。它不僅要求學生掌握生物知識，還要教會學生學會生活，所以對于教師來說，教學任務(wù)難度較大。過去我都是按照傳統(tǒng)的教學模式來給學生講解知識，看起來學生一個個背得很熟，但在實際應(yīng)用上卻很欠缺。自實行“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式以來，我開始摸索、改變自己的教學習慣，從培養(yǎng)學生的能動性入手，理論聯(lián)系實際，讓學生在活動中獲得知識。譬如學習“血液”這節(jié)課，我提前讓學生在家里找些血液化驗單，然后拿到課堂上進行分析比較，挑出一些有代表性的化驗單進行分析，這位患者得了炎癥了，這位患者得了貧血了，這位患者得了血栓了等等。學生一時覺得奇怪，包括平時不愿發(fā)言的學生也提出質(zhì)疑：“老師，難道你當過醫(yī)生？”我就告訴他們，這都是化驗單告訴我的。此時，同學們一下子就融入到課堂上來了。課堂從人性化、生活化出發(fā)，得到了意想不到的收獲與效果。

歷史教師趙苗說，自從“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式教學模式在學校實施以來，從最初的陌生、困惑，到現(xiàn)在的樂在其中，可以放手把原來“老師的講”變成“學生的講”，實現(xiàn)真正意義的“學生的學堂”。對于歷史學科來說，因地制宜，因時制宜，將課前預(yù)習案集中在上課最初的10分鐘內(nèi)，不留課后預(yù)習，這就要求將導學案的自主學習部分設(shè)計得既要提綱挈領(lǐng)，又要不能遺漏知識點，預(yù)習結(jié)束后，在學生的預(yù)習展示中，一般找小組CD類學生回答，在這一環(huán)節(jié)，因為給同學們眼中的差生找到了展示的平臺，CD類學生的自信心慢慢回來了，即便答案不見得準確，也能培養(yǎng)他們的自信心。課內(nèi)探究是小組合作集思廣益的平臺，其探究案的題型設(shè)置，大多是有代表性的材料題或問答題，有一定的難度，這時會看到孩子們熱烈的討論，記錄員的奮筆疾書，陳述員的娓娓道來，再通過有效的課后檢測，足以知道學生一節(jié)課的掌握程度了。“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式教學模式的實施，讓孩子們的自主學習能力得到明顯提高，這對孩子們以后上高中、上大學，甚至終身都是受益匪淺的。

教師張斌說：初中思想品德課是對學生進行道德品質(zhì)和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的課程，如果采用一般的常規(guī)教學，往往會變成空洞的說教，學生感到枯燥無味，達不到應(yīng)有的效果。運用計算機多媒體技術(shù)，使教材聲文并茂，還能將文字教材中見不到的場面、情景展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的學習欲望。如：教學七年級上冊《世界因生命而精彩》一課時，開始請同學們看一段《動物世界》，孩子們的積極性被調(diào)動起來，他們的注意力也就集中到動物身上，給予動物更多的關(guān)注，從而興趣盎然的進入課程學習?？梢?，運用計算機多媒體技術(shù)，能化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，能有效創(chuàng)設(shè)教學所需情境，從而激發(fā)學生學習的興趣?，F(xiàn)實生活、報紙雜志、電視節(jié)目中蘊含了豐富的教育資源，隨時注意收集，把它們?nèi)谌氲剿枷肫返抡n中，教材的說服力和時代感就能明顯增強。

“班級管理”促進學校全面發(fā)展

班主任是班級和學生的組織者、引領(lǐng)者和教育者，是聯(lián)系學校與學生之間的紐帶，是溝通家庭和社會的橋梁，肩負著管理和教育學生的責任。為了適應(yīng)課堂教學模式改革的需要，學校在積極推行“三段六環(huán)節(jié)”餐桌式教學模式的同時，大膽進行班級管理模式改革，制定出臺了《班級管理模式暫行辦法》，堅持用文化熏陶靈魂，用思想凝聚人心，主要包括：班級信息牌，涵蓋班主任、班長、團支部書記、學習委員、文體委員、衛(wèi)生委員職責及班主任寄語、班訓等信息;班級信息窗，涵蓋課表、時間表、學校行事周歷表、班委會成員及班級學習小組名單、教室及清潔區(qū)衛(wèi)生分組劃分，學?；虬嗉壟R時通知等;班級文化窗，涵蓋班級精神、班級目標、班級口號、班級誓詞、班歌、班級格言、班級管理制度及班級積分榜等。

學校建立“學生評價體系”，評價內(nèi)容分為導學案評價、課堂評價、常規(guī)評價（教室衛(wèi)生、文明守紀）、綜合評價等，評價機制采用小組總體評價、小組自主評價及小組互評等做法。班級檔案是對每個學生在德、智、體、美、勞諸方面進行考查和記錄的載體，并對這些第一手資料進行科學分析和研究，從中找出班級管理的規(guī)律性，以達到全面提高教育教學質(zhì)量的目的。山陽城區(qū)一中通過建立健全班級檔案，有效協(xié)調(diào)班級任課教師關(guān)系，同時能較好處理學生中偶發(fā)事件和轉(zhuǎn)化后進生，對班級群體式引導能發(fā)揮積極作用。事實證明，建立班級信息管理制度，并做到經(jīng)常化、制度化，對于提高學生學習質(zhì)量，樹立正確的學習目的，挖掘?qū)W習潛力，引導學生開展挑戰(zhàn)自我，整體推動學校教育教學都具有不可替代的作用。學校在管理中還提出“五項承諾”，即讓每個學生的心靈都能得到愛的陽光;讓每個學生都能養(yǎng)成好的習慣;讓每個學生都能取得明顯的進步;讓每個學生的素質(zhì)都能得到顯著的提高;讓每個學生都能安全、快樂、健康的成長。實施“五大舉措”，即開設(shè)更多實際、實用的特長班;設(shè)立“城區(qū)一中青少年進步獎”;開展“書香校園”“書香班級”活動;舉辦“城區(qū)一中校園文化藝術(shù)節(jié)”;實施“藍青工程”和“名師工程”。師生共同構(gòu)建“平等、互動、開放、自主、合作、探究”的高效課堂，負責教研的工會主席曹文英說：組建班級小組與堅持小組培訓相結(jié)合，通過班級管理目標的達成，達到時時有競爭、事事有評價的班風。學習小組每位組員都具有責任意識和參與課堂的意識，此舉能有效加強學生高質(zhì)量的預(yù)習能力，使學生養(yǎng)成合理分配學習時間，提高學習效率，加強學生目標意識、效率意識，實現(xiàn)全體學生共同進步。

優(yōu)秀班主任朱敦壽班上有一名叫寇苗的同學，是原學校強迫轉(zhuǎn)出的一名后進生，由于基礎(chǔ)差，學習習慣不好，當時她的家長找到學校，朱老師接納了這名學生，并對她進行具體指導，幫助她實現(xiàn)目標，通過讓她幫組長檢查作業(yè)，檢查其他同學背誦課文，讓全班同學有機會與她交流。這位同學出現(xiàn)了前所未有的改變，在小組展示上，她積極參與，聲音也高了，臉上也出現(xiàn)了笑容。她媽媽說，我女兒今年突然長漂亮了，嘴也多了，也會學習了。經(jīng)過一年的努力，寇苗同學上升到中等成績，中考以超常發(fā)揮考上縣重點高中，他父親見人就說是城區(qū)一中的小組合作改變了女兒的命運。

班主任王建宏說：作為一名班主任應(yīng)盡量用自己的耳朵去聽、用自己的眼睛去看，努力實現(xiàn)對學生的承諾：“不怕你落后，就怕你不邁步。”讓每一名學生都能感覺到老師發(fā)自心底的期盼。在新學期班級小組建設(shè)上，我試著用“標準”來區(qū)分學生層次，引導學生說出最常用的一至三個禮貌用語，然后讓學生自己練習三遍，給旁邊的同學再說三遍，到朋友旁邊演示三遍。幾番活動下來，依據(jù)積極的程度，便能有效劃分出小組的等級了。在班委的組建上，針對需要設(shè)置的班級崗位，也是采取學生自愿、主動“認崗”的過程。事實證明，這個過程也是學生自信恢復和責任心確立的過程，班級管理在這一刻也就有了良好的開端。

“崇尚快樂”奠基幸福快樂人生

學校發(fā)展最具活力的因素是人，因此，在學校管理中既注重用制度管人，也注重人文管理，使全體教師和學生在制度框架下充分享受人文關(guān)懷。校長管廣富說：我經(jīng)常在思考一個問題，學校的明天在哪里？由于學校建校時間短，辦學經(jīng)驗不足，管理中還存在諸多亟待解決的問題，可無論怎樣，城區(qū)一中人會繼續(xù)團結(jié)拼搏，在改革中探索前進，拼出一片新天地。

學校制定《教師素質(zhì)培訓提高工作三年規(guī)劃》，確保經(jīng)費用于師資人員培訓，通過開展校內(nèi)、校外教師業(yè)務(wù)培訓，提高了學校教師素質(zhì)?！叭瘟h(huán)節(jié)”餐桌式課堂教學模式的全面推行，極大促進了全體教師“再學習”的積極性。2013年暑期，學校安排36名教師參加“商洛市名師大篷車送培到縣”教師培訓活動，2014年8月安排55名教師參加“山陽縣暑期骨干教師培訓活動”及外國教育專家雷夫·艾斯奎斯的專題講座，本學期又先后安排35人次外出參加“國培計劃”“高效課堂教學研討”等培訓。教師通過外出學習、考察，更新了教育理念，開闊了眼界，提高了教學水平。教師培訓后撰寫培訓有感、培訓反思已成為一種習慣，學校對教師教研中的一月一反思、一學期一篇論文、期末一總結(jié)進行錄書成冊，編印教學教研?？冻砷L的足跡》，并與教師優(yōu)秀論文集《教壇語絲》一起向社會推薦。近年來，學校組織課題組教師圍繞課改進行課題研究，在研究中實踐，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。學校已完成兩項國家級科研課題和兩項省級規(guī)劃課題的結(jié)題工作。學校先后榮獲全國“‘十一五’科研規(guī)劃課題研究優(yōu)秀科研集體”“首批作文教研百強學?！薄八刭|(zhì)教育榜樣學?！薄叭珖h(huán)境教育示范學?！?，陜西省“文明校園”“基礎(chǔ)教育工程實驗學?！薄熬G色學?！?，商洛市“文明校園”“課堂教學改革先進集體”等榮譽稱號。

圍繞學?！俺缟锌鞓贰钡奈幕黝}，以“快樂學習、快樂工作、快樂成長、快樂生活、快樂人生”為內(nèi)容，學校開辟了師生寫字展示櫥窗，師生風采、校園快訊等，構(gòu)成校園文化長廊，“書香校園”“書香班級”為載體的特色學校文化已基本形成。學校為了及時掌握學生心理動態(tài)，縮小教育者與被教育者的心靈距離，設(shè)立“悄悄話信箱”，建立學校新聞采集站，成立校園快訊記者站。副校長高孝蔚說：學校設(shè)立的心理咨詢室，教師自覺將心理健康教育納入到自己的教學理念中，并自覺記錄與學生、學生家長的活動情況，有效解決了教師在教育教學中家校溝通的新課題。

學校突出管理的實效性和科學性，圍繞“理念前衛(wèi)、管理規(guī)范、設(shè)施現(xiàn)代、校風端正、環(huán)境優(yōu)美、質(zhì)量一流”的目標開展工作，促進了學校全面和諧發(fā)展。在2014年11月25日的家長會上，優(yōu)秀班主任楊升組織全班學生和家長坐在一起，讓學生講、讓家長談，使學生和家長都能感到班集體這個大家庭的溫暖。學校專門制作了領(lǐng)獎臺與紅地毯，校長親自為每次獲獎學生頒獎，獲獎學生由此感受到了成功的喜悅和幸福。學校班子成員深入了解教師的心聲，急教師之所急，幫教師之所需。青年教師劉艷患上了慢性病，需要長期治療，學校就明確表態(tài)，讓她邊治療邊上課，上班可以不簽到，只要按時上好課就行。事實上，劉艷對每一堂課從不馬虎，是一位受學生歡迎的好老師。為了促進青年教師專業(yè)化成長，學校繼續(xù)實施“藍青”工程，通過理論學習、教學展示，落實國培計劃等措施，發(fā)揮優(yōu)秀教師傳幫帶作用。2014年，教師陳相吉被評為市級德育工作先進個人，教師蔡小軍被評為縣級德育工作先進個人，教師劉家珍、陳相吉、馬靜教學事跡被商洛市政府組織編寫的商洛名志《名校名師》一書錄入。

美好學校，快樂校園，山陽縣城區(qū)第一初級中學的教育故事在當?shù)亓粝铝酥T多佳話。相傳，朱鹮是秦嶺深處的精靈，它們展翅高飛，不論氣流多強、天氣有多惡劣，為了明天，它們總是不停歇地與高樹比肩，與險峰為伴。陜西省山陽縣城區(qū)第一初級中學的教育人就如同這些不知疲倦的朱鹮一樣，在秦嶺深處播撒幸福與快樂……