從“人人測”到日常教學(xué)

王嶸

摘 要：近幾年來，中職學(xué)生英語水平日趨下降，雖然師生共同努力，但還是收獲寥寥。為了檢測學(xué)生的英語真實(shí)水平，更為了今后更好的教學(xué)，2018年4月中旬，浙江省在全省的中職學(xué)校進(jìn)行了“人人測”英語常規(guī)技能大賽，筆者學(xué)校也參加了這次大賽。余音之后，留下了許多思考空間：中職英語怎么教，教什么等諸多問題，有待在今后的教學(xué)中得到修正與探討。本文提出幾點(diǎn)建言供大家一起商榷。

關(guān)鍵詞：“人人測” “三語”到位 “三化”環(huán)繞教學(xué) 梯級分布

中職英語不同于普高英語，中職英語有兩個方向，一是為今后的高考作備用的考級;二是特殊專業(yè)的要求——比如商務(wù)和賓旅，為這些學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。而最近的“人人測”大賽，意在考查中職學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。因此，目前中職英語的教學(xué)目十分明確：首先是夯實(shí)基礎(chǔ)，要求人人都必須通過“人人測”大賽，這是首要的任務(wù);然后就是通過考級，增大職高院校的選擇面;三是針對專業(yè)英語，大力提高英語水平。

一、中職英語的教學(xué)方向

目前以下兩點(diǎn)是今后課堂中迫切需要解決的主要問題。

1.在日常教學(xué)中，需要“三語”到位

它分別是日常用語、習(xí)慣用語和諺語。

2.“三化”環(huán)繞教學(xué)

英語是門語言，語言重在應(yīng)用，應(yīng)用重在環(huán)境。因此“三化”分別是生活化、校園化、實(shí)踐化。

生活化就是貼近生活的衣食住行，包括購物、聚會、出游、交友等等。

校園化是指校園的學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂。

實(shí)踐化就是盡可能地把它應(yīng)用于生活中，盡可能地口語化。這兩點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容的要求。

二、浙江省的“人人測”

從整張?jiān)嚲淼某鲱}方向來看，浙江省“人人測”考查的就是生活中的人物、事件，換言之，學(xué)生的生活就是考場。學(xué)生怎樣活學(xué)活用，這份試卷可展示教學(xué)的主旨。

三、教學(xué)方法要求

針對“人人測”，筆者也提出幾點(diǎn)教學(xué)的方式方法，共同商榷。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，全面開花

人教版對中職學(xué)生提出諸多要求，但由于眾所周知的原因，大多數(shù)學(xué)生不能完成。因此，需要教師從嚴(yán)入手，從基礎(chǔ)入手，完成對知識的筑建。

全面開花是指所有的基礎(chǔ)知識，必須學(xué)好學(xué)早。涉及的知識點(diǎn)，需要精心整理和充分準(zhǔn)備，逐一梳理，形成系統(tǒng)化、精細(xì)化。

2.有的放矢，各個擊破

系統(tǒng)化的教學(xué)，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓。

要有針對性，主次分明，力量均衡。這也是對教師能力的考查。在重難點(diǎn)上，認(rèn)真取舍;在時間上，精準(zhǔn)把握。

各個擊破是指在遇到多個知識點(diǎn)、難點(diǎn)時，教師要耐心講解。在關(guān)鍵知識點(diǎn)上的突破，會引起連鎖反應(yīng)，會收到事半功倍的驚喜。

3.實(shí)用為主，語法為輔，注重語言的應(yīng)用性和交際性

縱觀整套試卷，其最大的亮點(diǎn)就是語言的實(shí)用性。

語言本身具有實(shí)用性，是有生命的。因此，浙江省“人人測”考查它的實(shí)用性也就在情理之中了。它的閃光點(diǎn)就是語言的交際性。它盡量避開了對語法的考查，更多對語境、情緒、故事背景進(jìn)行展現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)對知識應(yīng)用的最大化。在閱讀理解的篇章中，如第一篇文章的就業(yè)，第二篇文章的音樂節(jié)的票據(jù)的展示，第三篇的請?zhí)?，第四篇的對生命與健康的關(guān)注，都是相當(dāng)生活化的。它處處貫徹著語言的應(yīng)用性這一原則。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在語言應(yīng)用上下工夫。

4.“四會”技能，有機(jī)結(jié)合

“聽說讀寫”俗稱英文四大技能，它們既呈梯級分布又是相輔相成的。梯級分布是指技能的提升有賴于感官從直覺呈現(xiàn)到向抽象思維的轉(zhuǎn)化。一般來說，聽容易，說也較易，而形成對文字的識別和應(yīng)用，自然就上升到一個高級階段。因而把他們進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在腦中形成對映像的對應(yīng)，需要教師對場景的設(shè)計(jì)、題肢的選擇，做精心的編排。有機(jī)無縫的結(jié)合，需要教師對場景進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，多重應(yīng)用。例如場景為車站可以用作聽力材料。

聽力完成之后，教師給出關(guān)鍵的信息，學(xué)生還可以寫成一篇短文。應(yīng)用的目的，無非是告訴學(xué)生同一體裁的應(yīng)用，可以相互轉(zhuǎn)化，以達(dá)到知識遷移的目的。教師出題可以隨機(jī)應(yīng)變。

5.因材施教，教學(xué)相長

由于各個專業(yè)的學(xué)生良莠不齊，很難達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師因材施教。

眾所周知，備課實(shí)際上不只是對知識進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)，更重要的是需要“備”學(xué)生，即對不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生進(jìn)行灌輸和培養(yǎng)。這才是教育的關(guān)鍵。教育不只是知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生技能，即俗稱的“授之以魚，不如授之以漁”。同理，因材施教，因人而異，正是對教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。

教學(xué)歷來是相輔相成的。教，也只有在學(xué)的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題、糾正策略，完成教學(xué)的進(jìn)程。因此教師需要了解學(xué)生、因材施教、因人而異，這是教師的不二選擇。

6.精講多練，熟能生巧

任何事物都有一個從量變到質(zhì)變的過程，因而在尋求準(zhǔn)確率的同時，還要提高答題速度。精講多練就意味著教師能舉一反三，尤其是對于難題。專題化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，更是教師考察階段性知識的一個重要手段。

7.課堂內(nèi)外，知行統(tǒng)一

對學(xué)生來說，教室是第一課堂;對教師來說，社會是第一課堂，語言重在應(yīng)用，實(shí)踐出真知。

因此，開拓第二課堂，需要把學(xué)生拉到崗位上練一練。創(chuàng)造一個真實(shí)的語言環(huán)境，勢在必行。

賓旅組的迎客場景雙語連用，熱鬧又豐富;旅游組的導(dǎo)游主講家鄉(xiāng)的名勝，生動又引人;餐飲組的飲食誘人又實(shí)用——拿手的家鄉(xiāng)菜旁邊，標(biāo)注烹飪方法，全部用雙語寫成。結(jié)合本專業(yè)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再應(yīng)用于本專業(yè)課程，從書本到現(xiàn)實(shí)，從課堂到崗位，課堂內(nèi)的傳授，課堂外的磨礪，把語言的應(yīng)用發(fā)揮到淋漓盡致。

8.知識重在積累，不可一蹴而就

知識重在積累，不可一蹴而就。因此教師要樹立一種觀念——耐下心來看學(xué)生的成長。靜聽花開的聲音。學(xué)生的成長就像韓愈說的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，但在教師的培育下卻又會像“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，在一夜春雨中悄然生長。

知識的積累需要時間和努力，教學(xué)是雙方的配合，師生合力則雙贏?！皭燮鋷?，則信其教”。如果說興趣是先師，那么激發(fā)就是興奮劑?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”。作為教師，只有成功地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能把學(xué)生推向更高的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫萬彪.中級翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[4]新東方英語編輯部.舌尖上的智慧[M].西安：西安交大出版社，2012.

（作者單位：臨海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）