問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

秦名敏

摘 要：課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)課改、進(jìn)行改課的主陣地。目前中職英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效、無(wú)效，師生相互“煎熬”，課堂教學(xué)生態(tài)嚴(yán)重破壞。如何實(shí)施面向職場(chǎng)需求、適合職場(chǎng)運(yùn)用的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重建課堂生活方式和生活秩序，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是擺在每名一線教師面前的一道難題。筆者以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，針對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)教學(xué)情境、鏈接生活培養(yǎng)職感，活用多種教學(xué)手段、適應(yīng)職場(chǎng)崗位實(shí)踐，活用多元評(píng)價(jià)體系、實(shí)施分層目標(biāo)教學(xué)等四個(gè)方面進(jìn)行了中職英語(yǔ)課堂職場(chǎng)化、生活化的教學(xué)策略的實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：課改 職場(chǎng)化 活力 英語(yǔ)課堂

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展、國(guó)際交流的深入、跨境電商互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生的社會(huì)定位和工作需求越來(lái)越明確，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)已經(jīng)從過(guò)去注重培養(yǎng)讀寫能力轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)技能。

一、職場(chǎng)化活力英語(yǔ)課堂的迫切性

1.課堂教學(xué)之現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

筆者在某國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高擔(dān)任一線英語(yǔ)教師已近15年，對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀深有感觸。

（1）中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度有待提升。相對(duì)于普高而言，中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏能動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都比較差。具體表現(xiàn)為：閱讀能力和聽說(shuō)能力差、語(yǔ)法欠缺，詞匯量少，進(jìn)而表現(xiàn)為自我約束力差，缺乏信心，上課如坐針氈，開小差、看課外書、睡覺(jué)、玩手機(jī)等，乃至自暴自棄。

（2）中職英語(yǔ)課程地位堪憂，英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效。中職英語(yǔ)課程地位堪憂，根據(jù)新高考改革方案，高職單招單考將不對(duì)外語(yǔ)做統(tǒng)一要求。中職英語(yǔ)教師有職業(yè)倦怠感、缺乏激情、缺乏活力、缺乏沖勁、得過(guò)且過(guò)思想嚴(yán)重。部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生缺乏足夠重視;反過(guò)來(lái)學(xué)生現(xiàn)狀又讓教師缺乏激情，缺失成就感，惡性循環(huán)。同時(shí)，中職英語(yǔ)教材難度偏大，與學(xué)生的就業(yè)需要缺乏有效對(duì)接。

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效，給中職英語(yǔ)教師帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)。

如何重建課堂生活方式和生活秩序，打造職場(chǎng)化活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是擺在每名一線教師面前的一道難題。

2.課堂教學(xué)職場(chǎng)化的研究意義

（1）推進(jìn)中職課程改革的要求。《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》明確提出，要加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，著力解決課程內(nèi)容與一線需求對(duì)接不夠的難題，大力推動(dòng)課程設(shè)計(jì)、課程教育與生產(chǎn)實(shí)踐的對(duì)接，突出技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)有所用。

（2）提升學(xué)生英語(yǔ)技能的要求。為了促進(jìn)中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底、熟練掌握語(yǔ)言技能和交際能力，外研社和高教社紛發(fā)起和組織了全國(guó)中職組和高職組的職業(yè)英語(yǔ)技能賽項(xiàng)。各省市中、高職院校舉行了職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，規(guī)模不斷擴(kuò)大，項(xiàng)目逐年完善，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，由最初的情景交流和職業(yè)風(fēng)采發(fā)展到現(xiàn)在的四個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，而且更加突出職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)技能，符合中職學(xué)生的社會(huì)定位和工作需求。

課堂教學(xué)職場(chǎng)化是提高中職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能和職業(yè)專業(yè)英語(yǔ)能力要求。中職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何設(shè)置職業(yè)場(chǎng)景與情境，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上重新找回失去已久的學(xué)習(xí)信心和興趣，是一線中職英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)中以喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)日常實(shí)踐運(yùn)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)建趣味有聲課堂，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)、學(xué)中做、做中悟;鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口、敢于出錯(cuò)、敢于創(chuàng)新、敢于展示，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，如圖所示。

二、課堂教學(xué)職場(chǎng)化的策略實(shí)踐

針對(duì)以上情況，筆者設(shè)計(jì)了《關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)職場(chǎng)化活力課堂的調(diào)查問(wèn)卷》，分析了解中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用活力化、互動(dòng)化、專業(yè)化、職場(chǎng)化的教學(xué)方式，有效架構(gòu)起基礎(chǔ)英語(yǔ)、職場(chǎng)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間的橋梁，追求英語(yǔ)與專業(yè)課的和諧相融，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、寫能力奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)今后時(shí)代發(fā)展和職場(chǎng)運(yùn)用需要。

筆者以市級(jí)教壇新秀評(píng)比課《英語(yǔ)2》（基礎(chǔ)模塊 高教社版）Unit 3 Have you ever done a part-time job？第1課時(shí)Listening and Speaking部分為例，談如何打造職場(chǎng)化活力課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

1.創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)教學(xué)情境，鏈接生活培養(yǎng)職感

（1）樹立正確的學(xué)生觀，構(gòu)建良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的一半。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，完成師生角色的徹底轉(zhuǎn)變，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中形成師生、生生“互教互學(xué)”的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。教師要以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)去思考、去教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

借班上課，是教師參加各級(jí)各類教學(xué)基本功比賽、研討評(píng)比課或者現(xiàn)場(chǎng)展示課時(shí)經(jīng)常面臨的挑戰(zhàn)。借班上課，授課教師和學(xué)生彼此不熟悉，教學(xué)風(fēng)格學(xué)生一概不知。在最短的時(shí)間內(nèi)消除學(xué)生在陌生環(huán)境中的緊張情緒，營(yíng)造良好的情感氛圍，是授課教師上好課的第一步。為了“讓學(xué)生的身份明朗化”，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，筆者在課前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張名字牌，讓學(xué)生在正反面寫上自己的姓名，在短暫的時(shí)間里與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的交流，很快消除了師生間的陌生感，幾個(gè)之前還趴在桌子上睡覺(jué)的學(xué)生也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂氣氛非常活躍，收到了很好的效果。

（2）創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)教學(xué)情境，增強(qiáng)職場(chǎng)認(rèn)知體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本。教師在選擇中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意應(yīng)用性、趣味性和思考性，綜合考慮到學(xué)生的專業(yè)特色和未來(lái)工作崗位對(duì)應(yīng)于應(yīng)用能力的要求，融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，按照學(xué)生的職業(yè)能力及職業(yè)范圍進(jìn)行確定，構(gòu)建與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、興趣相關(guān)的“真實(shí)的”“生活化”的職場(chǎng)化教學(xué)情境和職場(chǎng)任務(wù)載體，豐富源于生活職場(chǎng)的英語(yǔ)口語(yǔ)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中根據(jù)不同的職場(chǎng)進(jìn)行仿真模擬，扮演諸如經(jīng)理、職員、導(dǎo)演、演員等多重職場(chǎng)角色，將職場(chǎng)任務(wù)、英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力和實(shí)踐探究能力。

在這堂評(píng)比課中，筆者結(jié)合學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，實(shí)行專業(yè)滲透和德育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、正確認(rèn)識(shí)自我，找到理想工作和實(shí)際能力之間的差距，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.活用多種教學(xué)手段，適應(yīng)職場(chǎng)崗位實(shí)踐

（1）優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。隨著選擇性課改的進(jìn)一步深入，教學(xué)對(duì)教師的要求越來(lái)越高，要求教師深入鉆研、挖掘教材，學(xué)會(huì)有序組合教材內(nèi)容，有機(jī)整合生活內(nèi)容，有效整合師生互動(dòng)信息，整合教學(xué)資源，激活教學(xué)內(nèi)容。

在這堂評(píng)比課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者整合教材中第一部分Read and tick“選出符合你性格和才能的描述”以及第二部分Read and tick“圈出你可能擅長(zhǎng)的工作”，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)圖片、教師和話題的興趣，導(dǎo)入教師這個(gè)行業(yè)應(yīng)該具備什么樣的能力素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)專業(yè)，引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)的職業(yè)能力的頭腦風(fēng)暴，快速調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）活用形式豐富活動(dòng)，打造激情理想課堂。新一輪的課改要求將課程設(shè)置為核心課程和自選課程，英語(yǔ)課堂的形式也變得越來(lái)越多樣。

真正的活力課堂，應(yīng)該包括教師的教學(xué)活力，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還包括教學(xué)過(guò)程的精彩生成。教師面對(duì)的是一群“00后”的喜歡求新求變、動(dòng)手操作、追求時(shí)尚的中職學(xué)生，要綜合運(yùn)用多種手段來(lái)渲染教學(xué)情境，打造出學(xué)生“聽得懂”“學(xué)得會(huì)”“有價(jià)值”的課堂，開展出豐富多彩的課堂活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)，如Daily Report、Speech Clinic、Open House、English Corner、Speech Contest、英語(yǔ)朗誦大賽、英語(yǔ)綜合技能競(jìng)賽等，提供給學(xué)生大量的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探索、去感悟，培養(yǎng)學(xué)生初步職場(chǎng)崗位實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)技能和英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在這節(jié)課中，筆者創(chuàng)設(shè)了多種情境課堂活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生了解工作、了解自己再到招聘會(huì)面試這條主線貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與工作、面試有關(guān)的詞匯、句型和各項(xiàng)技能，再對(duì)自己將來(lái)可能從事的職業(yè)做出簡(jiǎn)單的職業(yè)規(guī)劃。

3.活用多元評(píng)價(jià)體系，再現(xiàn)職場(chǎng)教學(xué)情境

（1）根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析，實(shí)施層次目標(biāo)教學(xué)。為了使不同層次的學(xué)生都能相應(yīng)地得到進(jìn)步和發(fā)展，教師要正視學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)施層次目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本堂評(píng)比課授課對(duì)象是某職校財(cái)會(huì)專業(yè)17級(jí)學(xué)生，男女比例嚴(yán)重失衡，英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)生信心不足，整體課堂氣氛較不活躍，男生更是較寡言少語(yǔ)。另外，授課班級(jí)學(xué)生因考全國(guó)公共英語(yǔ)一級(jí)，沒(méi)有使用過(guò)《英語(yǔ)2》（基礎(chǔ)模塊高教版）。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際和特殊情況，構(gòu)建趣味活力課堂，實(shí)施層次目標(biāo)教學(xué)。在Listening部分，設(shè)置Listen and tick、Listen、decide and correct、Listen and fill in the blanks、Listen again and tick、Listen and repeat層層遞進(jìn)的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)輸入，突破聽力的重難點(diǎn)，為Speaking部分做好鋪墊;在Speaking部分，設(shè)計(jì)整體齊讀、小組齊讀、分角色朗讀、標(biāo)出面試問(wèn)題、找出重點(diǎn)句型、角色扮演等活動(dòng);在Extension部分，設(shè)計(jì)必做題和選做題，讓學(xué)生為同伴找出合適的工作和為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃兩個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自己的品質(zhì)能力、頭腦風(fēng)暴夢(mèng)想中的職業(yè)，找到夢(mèng)想職業(yè)和自己品質(zhì)以及能力的差距，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這些活動(dòng)的開展讓不同層次的學(xué)生都有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)，更好地融入課堂中。

（2）建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)變活了，課堂也變活了。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械單一的評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式和學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在口語(yǔ)辯論、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生討論、頭腦風(fēng)暴、模擬表演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)抓住學(xué)生的精彩生成，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的成就感。

在這堂評(píng)比課中，筆者創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)化教學(xué)情境和職場(chǎng)任務(wù)載體，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生紛紛地“動(dòng)”起來(lái)，整個(gè)課堂的氣氛非常好，深受學(xué)生和評(píng)委好評(píng)。

三、課堂教學(xué)職場(chǎng)化的效果及反思

大量的課題研究和實(shí)踐證明，在新課改背景下打造職場(chǎng)化活力課堂的教學(xué)實(shí)踐與探究是十分必要且切實(shí)可行的，效果也是顯著的。

1.效果

（1）引入了職場(chǎng)理念，創(chuàng)新了教學(xué)模式。職場(chǎng)化活力課堂教學(xué)實(shí)踐與探究課題充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引入了職場(chǎng)理念，改變了教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

（2）成績(jī)明顯提高了，大賽水平飆升了。筆者和課題組在學(xué)校全面開展了以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”職業(yè)英語(yǔ)技能實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)綜合改革，提高了學(xué)生的統(tǒng)會(huì)考、抽考和“人人賽”成績(jī)，指引了2012—2018年的職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，提高了師生的職業(yè)英語(yǔ)技能大賽水平。

（3）提升了業(yè)務(wù)水平，激活了科研水平。筆者多次開設(shè)校級(jí)和市級(jí)公開課，還開設(shè)了多門選修課，合作編寫、開發(fā)了高教社《英語(yǔ)2》iSmart網(wǎng)絡(luò)教材資源庫(kù)，編寫了《中職生英語(yǔ)口語(yǔ)三維訓(xùn)練》立項(xiàng)教材，撰寫、發(fā)表了多篇教育教學(xué)論文并在市級(jí)和國(guó)家級(jí)獲一等獎(jiǎng)，主持、參與了多項(xiàng)寧波市課題并獲二、三等獎(jiǎng)，更提煉和深化了多項(xiàng)教學(xué)成果。

2.反思

（1）教師要活，學(xué)生要?jiǎng)?。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容活起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)活起來(lái)，學(xué)生合作實(shí)起來(lái)，學(xué)生思維活起來(lái)。這樣的課堂才是充滿活力的課堂，學(xué)生才能獲得更好的發(fā)展。

（2）不圖熱鬧，挖掘潛能。教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不能圖熱鬧，不必趕時(shí)尚，更不可“邯鄲學(xué)步”，要做好艱難探索的心理準(zhǔn)備，最終達(dá)到螺旋式上升的進(jìn)步，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（3）抓住生成，關(guān)注成長(zhǎng)。教師要把握好激勵(lì)性評(píng)價(jià)的尺度，及時(shí)捕捉精彩瞬間，抓住學(xué)生的精彩生成，采用生動(dòng)豐富的多元教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)課改、進(jìn)行改課的主陣地。在新一輪選擇性課改背景下，讓課改之樹扎根在職教的肥沃的土壤之上，結(jié)出豐碩的果實(shí)。中職教師要轉(zhuǎn)變觀念，換位思考，積極探索，牽住中職課改的“牛鼻子”，踏實(shí)、扎實(shí)地工作，不斷反思自己的教學(xué)，打造學(xué)生“聽得懂”“學(xué)得會(huì)”“有價(jià)值”“有活力”的課堂，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，讓課堂活起來(lái)，讓中職學(xué)生活起來(lái)，讓生生互動(dòng)、師生互動(dòng)活起來(lái)，讓中職英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)。中職教師的不懈努力和探索，一定會(huì)開創(chuàng)出中職英語(yǔ)教學(xué)的新局面，個(gè)人的職業(yè)之路將越來(lái)越寬，成就感也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

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（作者單位：慈溪職業(yè)高級(jí)中學(xué)）