大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策

【摘 要】文章分析了大學(xué)英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，探討了促進(jìn)學(xué)生掌握必要的寫作技巧和規(guī)律對(duì)策，進(jìn)而提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；問(wèn)題對(duì)策；寫作技巧

大學(xué)英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中容易受到忽視的環(huán)節(jié)，而大學(xué)英語(yǔ)的寫作教學(xué)能喚起學(xué)習(xí)者對(duì)所掌握語(yǔ)言的感悟能力， 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。

1.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題

1.1應(yīng)試教育目標(biāo)帶來(lái)的思維習(xí)慣問(wèn)題

由于考試指揮棒轉(zhuǎn)，從而無(wú)法擺脫應(yīng)試教學(xué)的樊籬。學(xué)生很少有時(shí)間去閱讀英文原版書(shū)籍雜志等。人們漢語(yǔ)的思維習(xí)慣根深蒂固，教師授課也是中英文授課的，學(xué)生在思考的時(shí)候習(xí)慣性地采用漢語(yǔ)的方式，寫作中也通常運(yùn)用漢語(yǔ)思維來(lái)組織語(yǔ)言。

1.2大量的語(yǔ)法和用詞的錯(cuò)誤問(wèn)題

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)枯燥的，學(xué)習(xí)過(guò)程中投入精力少，對(duì)語(yǔ)法掌握不夠，英語(yǔ)寫作中語(yǔ)法錯(cuò)誤多。學(xué)生平時(shí)掌握的詞匯量偏小，貧乏的詞匯量導(dǎo)致語(yǔ)意表達(dá)不準(zhǔn)確。濫用詞匯，同義詞和近義詞辨析不準(zhǔn)確， 表達(dá)模糊。

1.3教學(xué)材料和模式上的局限性問(wèn)題

教材時(shí)間跨度較大，目前高校參與編寫系列教材還是主要針對(duì)閱讀和聽(tīng)說(shuō)，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的寫作教材不多不精，寫作教學(xué)模式也比較傳統(tǒng)，忽視寫作是一個(gè)由師生共同完成的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，忽視學(xué)生對(duì)寫作素材的收集、分析、判斷、修改。

1.4性別差異帶來(lái)的學(xué)習(xí)不同步問(wèn)題

在二語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程中，很多個(gè)體的差異會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果。針對(duì)學(xué)習(xí)者的態(tài)度、年齡、性別、性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略等都會(huì)影響到二語(yǔ)習(xí)得。大部分女生的英語(yǔ)基本優(yōu)于男生，作文語(yǔ)法錯(cuò)誤較男生少，句式上也更多樣化，更復(fù)雜，用詞也更優(yōu)美。而男生在整篇文章的謀篇布局和思想的表達(dá)上更具有優(yōu)勢(shì)。男生的邏輯思維較為縝密，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力也比女生要強(qiáng)。面對(duì)同樣的主題，男生能想到的支撐點(diǎn)往往比女生更全面，組織結(jié)構(gòu)上也更合理。換而言之，男生在寫作上更能把握好大局，而女生在寫作的細(xì)節(jié)方面則更擅長(zhǎng)。

2.對(duì)寫作教學(xué)的啟示及對(duì)策

2.1增加社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣認(rèn)識(shí)重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程加快，外事活動(dòng)增加，在大學(xué)里應(yīng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，增加應(yīng)用英語(yǔ)寫作等技能的機(jī)會(huì)，從而加快學(xué)生對(duì)應(yīng)于寫作的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)技能的重要性，提高寫作教學(xué)的興趣。

2.2引導(dǎo)學(xué)生多看多讀多背多了解

利用業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生多了解西方的文化知識(shí)，如文學(xué)流派、哲學(xué)、神話及宗教方面的內(nèi)容。廣泛閱讀英文報(bào)刊、雜志，背誦名言佳句及優(yōu)美段落，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用英文進(jìn)行思維的習(xí)慣，從而為寫作打下基礎(chǔ)，最終使學(xué)生能寫出地道的英文句子和段落。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)法能力

運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)法能力是能否寫好英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵，也是英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的核心和后盾。語(yǔ)法能力包括學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法及時(shí)態(tài)等多方面知識(shí)的掌握程度。如果沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法能力做基礎(chǔ)， 學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力就不會(huì)得到真正的提高。教師可以利用課堂對(duì)高頻詞語(yǔ)和句型進(jìn)行講解，并要求學(xué)生在寫作中不斷的應(yīng)用。要讓學(xué)生在課下通過(guò)記憶、閱讀等多種手段來(lái)擴(kuò)大自己的詞匯量。學(xué)習(xí)詞匯需要反復(fù)接觸，反復(fù)練習(xí)。記憶、理解，一回生，二回熟。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的督促和指導(dǎo)

教師應(yīng)充分利用“重過(guò)程”的教學(xué)模式。比如教師在寫前準(zhǔn)備階段，叫教學(xué)對(duì)象分成小組，對(duì)給定的題目和要求進(jìn)行廣泛論證，充分討論，集思廣益。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理清寫作思路，加深對(duì)寫作主題的理解，確定寫作的體裁和風(fēng)格。教師可以讓所有同學(xué)都有耳目一新的感覺(jué)，可讓學(xué)生將本組討論的精華部分與全班同學(xué)分享。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生放手大膽去寫，不必過(guò)分擔(dān)憂語(yǔ)言形式方面的問(wèn)題。在反饋階段，教師以讀者的眼光對(duì)學(xué)生的作文作出評(píng)價(jià)，關(guān)注作文的思想內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)。

2.5在大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的性別差異決不能忽視，學(xué)生的性別差異將影響到他們的學(xué)習(xí)效果

教師應(yīng)該將男女性別差異考慮進(jìn)來(lái)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，對(duì)寫作主題及文體的偏好差異，在寫作語(yǔ)言表達(dá)能力上的差異。在課堂教學(xué)中，教師在很多問(wèn)題上要對(duì)男、女生區(qū)別對(duì)待，采取科學(xué)的教學(xué)方式，促使他們各自優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和劣勢(shì)的彌補(bǔ)。教師不僅要了解男、女生性別差異對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的影響，而且要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整。一方面要幫助男生改變他們一直以來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也要引導(dǎo)女生擴(kuò)大知識(shí)量，多思考問(wèn)題，提高她們的邏輯思維能力。針對(duì)性別差異， 幫助男生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，督促女生增加閱讀量，培養(yǎng)她們的邏輯思維能力，勵(lì)男女生共同學(xué)習(xí)。這樣，才能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在寫作中存在的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)更有信心，最終穩(wěn)步提高英語(yǔ)寫作能力。只有在教學(xué)過(guò)程中將性別差異考慮進(jìn)來(lái)，才能改善大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)應(yīng)更加的科學(xué)化、系統(tǒng)化，最終在真正意義上提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。作為教師也要不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，更加尊重教學(xué)規(guī)律，這樣才能在今后的教學(xué)過(guò)程中使我們的教學(xué)水平步上新的臺(tái)階，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。 [科]

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