在數(shù)控教學(xué)中如何運用激勵機制的探討

【摘 要】近年來，隨著現(xiàn)代制業(yè)造的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需求量日益增大。如何更好的為社會培養(yǎng)出更多更專業(yè)的數(shù)控技術(shù)人才成為數(shù)控教學(xué)亟待解決的一個關(guān)鍵問題，激勵機制在數(shù)控教學(xué)中的引入，進(jìn)一步提高了數(shù)控教學(xué)的效果和質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控教學(xué)；激勵機制；探討分析

面對社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的迫切需求，數(shù)控教學(xué)改革被提上日程。介于數(shù)控技能性強、教學(xué)難度大的特點，如何更好的引發(fā)學(xué)生的對數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性成為當(dāng)前教育者著重研究和分析的主題。近年來，隨著激勵教育的大力提倡和推行，激勵機制在數(shù)控教學(xué)中也得到了重視，實踐證明，在數(shù)控教學(xué)中運用激勵機制，可收到事半功倍的效果。

1.激勵機制在數(shù)控教學(xué)中起到的作用

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

數(shù)控學(xué)習(xí)非?？菰?、艱深，學(xué)生在學(xué)習(xí)中勢必會遇到這樣那樣的難題，難已克服，如果解決不了，自然會受到挫敗，而失去學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師適時采用激勵措施，幫助學(xué)生克服困難，并給予肯定和鼓勵，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，產(chǎn)生積極向上的力量，調(diào)動起學(xué)生的主動性，增強學(xué)習(xí)的自信心。

1.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

激勵使學(xué)生更加明確數(shù)控學(xué)習(xí)的方向和目的，自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中，并在數(shù)控學(xué)習(xí)的過程中獲得滿足感，從而更加關(guān)注和喜愛數(shù)控知識和技能的學(xué)習(xí)，這樣勢必會提出更多的新觀點、新思路，而此時如果數(shù)控教師對于他們提出的新思路和新觀點給予恰當(dāng)?shù)募詈椭笇?dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生成就感，更加敢于思考、善于質(zhì)疑，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性和探索新事物的能力和勇氣。

1.3鼓勵先進(jìn)，督促后進(jìn)

在數(shù)控學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生接受能力強，學(xué)得快，反之，有部分學(xué)生接受要較慢一些。對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚激勵，可以使他們更加積極向上，踴躍參加到學(xué)習(xí)活動，表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵激勵，盡可能為他們創(chuàng)造成功率較高的機會，幫助他們獲得成功，可以使他們增強自信，努力趕超，從而實現(xiàn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

2.激勵機制在數(shù)控教學(xué)中的運用

2.1培養(yǎng)良好和諧的教學(xué)環(huán)境

良好和諧的教學(xué)環(huán)境是實施激勵機制的前提，它既能消除或緩解學(xué)生上課時的緊張，激活他們學(xué)習(xí)數(shù)控知識的思維，同時也能加深他們對課堂所學(xué)知識的理解，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。作為一名教師，只有在學(xué)生間樹立起自己的威信，得到學(xué)生的信任和愛戴，才能使自己對學(xué)生的激勵起到真正有效的作用。要樹立威信，就要公平、公正的看待每一個學(xué)生。人無完人，每位學(xué)生都有各自的優(yōu)點和缺點，教師要有寬容之心，平易近人，日常生活中主動加強與學(xué)生的溝通，要及時了解學(xué)生需求，對于學(xué)生的進(jìn)步及時給予鼓勵，對于他們?nèi)〉玫某煽兘o予表揚，對于學(xué)習(xí)有困難或?qū)W習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，務(wù)必給予耐心的引導(dǎo)，真誠的陪同他們克服學(xué)習(xí)中的困難，取得共同進(jìn)步，用自己的實際行動去感動、感化每一位學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友。在平日里，要善于用自己的表情和語言來對學(xué)生進(jìn)行激勵，使學(xué)生始終保持積極向上的良好心態(tài)，從而建立起民主、平等的師生關(guān)系，營造和諧陽光的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式方法要科學(xué)合理

數(shù)控教學(xué)旨在培養(yǎng)具備編程、加工、維護(hù)等技術(shù)能力且具有較強專業(yè)實踐能力的人才，而數(shù)控本身難度大、實踐操作性強，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力不同，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須科學(xué)合理、教學(xué)方式方法必須恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要針對學(xué)生初始能力不足、綜合素質(zhì)欠缺的情況，循序漸進(jìn)，先易后難，使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的同時受到不斷的激勵，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的信心，不斷提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，我們要打破傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)中理論和實踐分離脫節(jié)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)完編程或操作理論之后，要創(chuàng)造條件適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行仿真操作，在操作中加深對理論知識的理解，對于發(fā)現(xiàn)新問題再去尋求合理的理論解釋，然后再進(jìn)行操作、再實踐，以此進(jìn)行，使理論知識真正的服務(wù)于實際操作，從而加深學(xué)生對數(shù)控知識、規(guī)律的理解，進(jìn)而對數(shù)控學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.3實踐中及時給予鼓勵和積極的評價

數(shù)控技術(shù)是一種高端的核心技術(shù)，在實際教學(xué)中，通過教師認(rèn)真耐心的講解，學(xué)生對于單純的理論知識往往比較容易理解并接受，可是一旦進(jìn)行實際操作，就是遇到這樣那樣的困難和問題，在這種情況下，作為教師，不要一味的憑自己的經(jīng)驗幫忙解決，而要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用自己學(xué)到的知識去分析和解決遇到的問題，教師可以采用不斷提出疑問的方式來鼓勵引導(dǎo)學(xué)生分析問題出現(xiàn)的原因，鼓勵他們自己動手操作解決，并嘗試從不同角度、用不同的方法解決同一個問題。在學(xué)生自己動腦動手解決問題的過程中，教師要適當(dāng)給予積極的評價，以此不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，保持他們克服困難的熱情，使他們能夠堅持并最終真正解決問題。

2.4努力營造活潑輕松的課堂氛圍

在傳統(tǒng)教育的影響下，數(shù)控教學(xué)仍然沿用教師滿堂灌的注入式教學(xué)模式，從而導(dǎo)致數(shù)控專業(yè)學(xué)生機械的、被動的去學(xué)習(xí)知識，尤其是在學(xué)習(xí)各類型數(shù)控機床的編程時，枯燥難懂，造成很多學(xué)生對數(shù)控學(xué)習(xí)失去信心。要打破這種局面，在課堂教學(xué)前，教師首先要做好備課工作，要把數(shù)控知識同實際生活相結(jié)合，通過設(shè)置有趣的問題來引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題聽課。在課堂教學(xué)中，教師要放下架子，主動和學(xué)生打成一片。通過啟發(fā)、提問、表揚、激勵等途徑，讓學(xué)習(xí)自覺參于到數(shù)控授課的全過程，成為課堂上的主角。要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵他們勤于表達(dá)、樂于表達(dá)，敢于提出疑問，敢表達(dá)自己的不同觀點。也可以將學(xué)生分成幾個小組，使他們充分發(fā)揮團結(jié)協(xié)作精神，共同討論完成一個既定目標(biāo)，在探索任務(wù)或解決問題的過程中提高學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中積極、主動地學(xué)習(xí)、思考和實訓(xùn)。

2.5實施多元綜合性評價

激勵能夠給學(xué)生帶來自信與成就感，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力。評價是激勵的一種形式，評價要堅持以贊賞為主，因為我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的數(shù)控技術(shù)人才，因此，在評價學(xué)生時，務(wù)必要擯棄單以成績評價學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，對每一位同學(xué)要進(jìn)行綜合評價，如思想品德、操作技能、心理素質(zhì)等，努力從不同角度、不同層次來尋求他們的長處和進(jìn)步，并及時給予適當(dāng)?shù)馁潛P，這是一種最有效的激勵，能夠使學(xué)生充分體驗到成功和自信的喜悅，誘發(fā)他們探究數(shù)控知識的強烈愿望。當(dāng)然，任何事物都具有兩面性，適可而止，過猶不及，激勵性評價也是如此，在進(jìn)行評價時，教師也要講究策略，靈活運用，把握好激勵的尺度，這樣才能達(dá)到預(yù)期。

3.結(jié)語

激勵機制對于數(shù)控教學(xué)有著非常重要的意義和價值，對于緩解數(shù)控本身的枯燥，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)掌握數(shù)控知識的興趣、自信以及應(yīng)用數(shù)控技術(shù)的能力起到了不可替代的作用。但因為不同的學(xué)生有不同的特征，對激勵接受的方式、習(xí)慣以及感受都會有所不同，而且隨著時間、地點、環(huán)境的變化，同一個學(xué)生對激勵的接受和感受會不同，所以數(shù)控教師在使用激勵方式的時候，也要講究激勵的策略和藝術(shù)，選擇合適的時機，運用適度的激勵，只有這樣，才能更好的發(fā)揮出激勵機制的作用，使其更好的為我們所用。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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