如何構(gòu)建起高職特色的新生心理健康教育模式

【摘 要】由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對當代技術(shù)人員的需求量越來越大，要求越來越高。高職院校（高職）是輸出技術(shù)人才的搖籃，但學生的心理健康教育直接關(guān)系到是否能夠成為一名合格的技術(shù)人員。近來，高校也越來越重視心理健康教育工作的開展，應(yīng)對越來越突出大學生心理健康的問題。筆者就對高職院校存在的共同問題進行了一些分析，以及應(yīng)對方式提出幾點意見。構(gòu)建高校平臺建立特色的新生健康教育模式，運用高效教育工作平臺向全體學生的提供便利的服務(wù)以及消除誘因，做好學生心理問題綜合預防和疏導，才是培養(yǎng)學生成才的重點方向。

【關(guān)鍵詞】高職；心理健康教育；模式

構(gòu)建社會主義美好中國，是每一個中國公民的義務(wù)，社會的和諧與美好依賴于個體發(fā)展的和諧與美好。高職院校為中國的偉大復興提供了不可或缺的人才?，F(xiàn)在我國高職院校的招生對象是以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主，應(yīng)屆中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技工學校畢業(yè)生和歷屆高中畢業(yè)生， 還有5年制高職教育是應(yīng)屆初中畢業(yè)生報考。因此生源具有復雜性，學生的紀律性、道德觀、人生觀、世界觀和價值觀都有很大的差異，因此也給學生的心理健康教育帶來很大的障礙。但目前高職新生的心理健康狀況顯示心理健康教育任務(wù)迫切而艱巨，因此亟待建立新的特色心理健康教育模式。

1.高職心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1人員化的復雜性型

為了加大人才的輸送，現(xiàn)在大部分高職對在校學生采取了一鍋煮的健康教育培養(yǎng)方法。而忽略了對新生來源的復雜性，這種方式是不適合對新生的心理健康教育的培養(yǎng)。國家開始在高職院校試行自主招生，擴大了對社會上歷屆高中及同等學歷人員的吸收。由此可見，這些新生來源廣泛，如因家庭經(jīng)濟困難輟學而又無一技之長的普通初、高中生；厭學叛逆的學習不良青少年；或具有較多社會經(jīng)歷的在職人員；以及對口招生的技校，職高應(yīng)歷屆畢業(yè)生；甚至來自不同文化、不同風俗、不同民族背景等等。面對如此結(jié)構(gòu)復雜、文化差異、性格差異較大的高職生來源，作為教育者應(yīng)該感到對新生心理健康教育嚴峻與迫切性以及任重而道遠。

1.2高職特色教育存在的問題

高職院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到經(jīng)濟和社會發(fā)展的可持續(xù)性問題?！洞髮W生個性健康調(diào)查表（UPI）》是每一個高職院校對新生進行心理健康普查的不可或缺的手段。新生的心理健康狀況是學校制定心理健康教育方案的依據(jù)。按照教育主管部門的要求，各高校都要對新生進行心理健康狀況普查。尤其適用于大學新生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)，并建立個體學生心理健康數(shù)據(jù)庫，及時關(guān)注與發(fā)現(xiàn)存在的心理問題。有的心理健康教育模式弊病已日益凸顯，走進了創(chuàng)新的死角，學生的心理健康水平也難以找到新的增長點。

由于經(jīng)費的限制，高職院校在貫徹落實教育主管部門有關(guān)心理健康教育意見時，確實有點力不從心。同時也無必要的心理學課程去引導性的學習，有的高校在其教學內(nèi)容和教學方法上沒有發(fā)揮出實用性，只是側(cè)重理論性心理學健康教育。在工作上，心理檔案的建立、心理咨詢的開展都沒能得到重視，只是在形式上關(guān)注學生心理問題的程度超過了普遍提高新生心理素質(zhì)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)程度。

1.3構(gòu)建高職特色的新生心理健康教育模式的必要性

近年來，全國大學生由于面臨就業(yè)工作的壓力、社會的恐懼以及缺乏關(guān)心等情況，不同的大學生都患有不等程度的精神障礙抑郁癥，近來還有升高的趨勢。因此有心理健康問題而導致的過激行為如失落，自殺，自殘，休學，更有甚者傷害他人，做出一些害人害己的行為。如馬加爵的行為殘忍殺害室友，復旦大學一高學歷碩士向宿舍同學投毒事件，一名校學生在動物園向國家級保護動物潑硫酸等事件向我們敲響了警鐘。大學生的心理健康問題已經(jīng)引起了社會各界的高度重視，許多高校意識到開展心理健康教育的必要性，現(xiàn)在心理健康教育嚴重影響了學生的生活質(zhì)量和生存狀態(tài)。

2.如何有效的構(gòu)建高職特色的新生心理健康教育

2.1針對性的處理個體學生的心理健康教育工作

高職院校的管理者應(yīng)關(guān)注新生心理健康狀況，注重學生的心理健康教育，心理健康教育在學生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展中起重要作用。每個學生都是一個獨立的個體，他們有不同的經(jīng)歷，不同的文化背景，不同的風俗習慣，不同的民族底蘊。因此要有針對性地研究心理健康教育，形成行之有效的對策，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使學生成為全面發(fā)展的服務(wù)類行業(yè)高技能人才。中華五千年的歷史文化熏陶了以孔孟的中庸之道為主導，中國長大的學生從小對權(quán)威具有依賴心理，在心理健康有問題時都希望能從老師，導員，家長等長輩那里得到明確具體的指導。我們應(yīng)該建立一個有多方組成的平臺，形成多元化的模式面向每個學生。而不是采取一刀切的形式對待所有的學生。

2.2構(gòu)建心理健康教育輔導平臺

學?？梢詫⑿睦斫】到逃凉B透在教學和校園環(huán)境建設(shè)中，讓學生受到多方面的影響，促進學生心理健康發(fā)展。學校要加強對教師這方面的引導和教育，使教師具有豐富的心理健康知識和較強的心理健康意識。這樣也可以在學科教學中滲透心理健康教育，讓教師人人都成為心理健康教育工作者。心理健康教育工作架構(gòu)的體系化設(shè)立，可以確保心理健康教育的力度一直達到學生中。也可以媒介進行心理健康知識宣傳：如校報、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介；或定期開展心理健康教育活動；或通過便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺以在線的方式，快捷、有效地為學生提供心理健康咨詢服務(wù)。特別是以QQ、微信為載體的網(wǎng)絡(luò)咨詢已經(jīng)成為大學生心理咨詢的主要形式，深得學生的喜愛和歡迎因其方便、高效、隱秘、虛擬的特點。我們可以構(gòu)建帶有自身特色的心理健康教育模式，能夠有效提高大學生心理健康教育的效果，促進大學生健康成長。

2.3采取多種體系模式共同發(fā)揮作用

我們不能只重視心理健康，還應(yīng)該重視身體健康，生活態(tài)度健康以及環(huán)境健康。體育與心理健康教育協(xié)同模式，心理健康是高校體育教育目標的重要組成部分。通過外在的身體鍛煉和內(nèi)在的心理調(diào)整互相影響達到解決心理問題的目的， 改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式。體育和心理健康教育協(xié)同模式的提出，為我們的研究提供一個新的視角。

信息時代的到來互聯(lián)網(wǎng)成了學生賴以運用的工具，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式已經(jīng)在形成中?，F(xiàn)在的學生生活與娛樂無不和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，當前高校心理健康教育的開展可以運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，通過網(wǎng)絡(luò)共享可以實現(xiàn)點對點及點對面的心理輔導。同時也可以開展學校-學院-學生多層面的心理健康教育模式。深入了解學生的心理狀況，從發(fā)展到預防再到矯治。也可運用學生-學校-家庭-社區(qū)整合模式采取多方關(guān)心早發(fā)現(xiàn)早知道早預防。而且也彌補了學校的一些空白，減輕學校的壓力。

3.結(jié)語

實踐表明，構(gòu)建具有地方高校特色的心理健康教育體系，需要對各高職學?，F(xiàn)有的各種心理健康教育模式進行綜合性研究，集眾家之所長多種模式合一體的新型心理健康教育模式。學生個體的認知會影響到主觀能動作用，技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是每一個高校應(yīng)盡的義務(wù)，這種現(xiàn)象不應(yīng)只在高職院校進行關(guān)注，應(yīng)該在個大中小學都應(yīng)該引起必要的注意，應(yīng)及早對學生進行心理健康教育展開引導。高職院校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因而深入地分析研究高職生的心理特點，并有針對性地構(gòu)建高職生心理健康教育模式是提升高職大學生心理健康素質(zhì)乃至全民素質(zhì)的關(guān)鍵。 [科]

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