培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式機(jī)構(gòu)，形象的圖像語言。由于書本中的數(shù)學(xué)抽象性很強(qiáng)，所以當(dāng)學(xué)生上到初中，就有一部分學(xué)生難以理解書本知識(shí)，致使學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退。這種現(xiàn)象如果不及時(shí)矯正，很多同學(xué)此后就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為一線數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

找到數(shù)學(xué)與生活的切入點(diǎn)

很多學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，其實(shí)并不是從一開始接觸數(shù)學(xué)就有這種感覺的。而是在長期的學(xué)習(xí)中沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。因此，找到數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的切入點(diǎn)，就成為培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的方法之一。

例如，在“講解0是否是自然數(shù)”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生要記住并不難，但是要給他們講個(gè)故事肯定會(huì)印象深刻，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教授過程中，筆者舉例道：“很久以前，人們是靠打獵為生的，可是并不是每天都會(huì)有收獲，有時(shí)候收獲也不相同，終于人們想出了好辦法，就是在繩子上記數(shù)，于是就產(chǎn)生自然數(shù)，今天沒打到獵就是0，而打到的也都是正整數(shù)，所以產(chǎn)生了自然數(shù)。”通過這樣故事的講解，學(xué)生立刻對(duì)自然數(shù)產(chǎn)生了興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上多講些有關(guān)數(shù)學(xué)史的小故事，會(huì)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

合理設(shè)置問題

課堂上，教師合理設(shè)置問題是激發(fā)學(xué)生興趣的良好手段。課堂提問是教師在授課時(shí)，根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)要求，巧妙地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思考的過程，進(jìn)行認(rèn)知，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生有成就感。這樣，就可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。如何恰到好處地設(shè)置問題是課堂提問技巧的關(guān)鍵。課堂提問是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、檢查、反饋評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方式。根據(jù)提問的目的可分為：直接提問結(jié)果、過程書寫提問、檢查性提問等。課堂提問的方式方法有：從激發(fā)興趣入手、從思考過程引導(dǎo)入手、從對(duì)新知識(shí)鋪墊性入手等。將知識(shí)全面覆蓋，遞進(jìn)性的問題，逐層誘導(dǎo)，目的明確，這樣便可以促進(jìn)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，正確、合理、科學(xué)的提問其實(shí)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中吸引學(xué)生的很好手段。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，決定了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獨(dú)有的特色：解決問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基石，有了基石的引導(dǎo)，便為達(dá)到目的找到了正確的方向。

在《數(shù)據(jù)的收集》第一課時(shí)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己閱讀課本5分鐘，然后在大屏幕上出現(xiàn)貫穿本節(jié)課的問題。問題一：現(xiàn)在請(qǐng)你作為調(diào)查組的組長，調(diào)查全校同學(xué)帶眼鏡的比例。問題二：調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查事件的總體和個(gè)體分別是什么？問題三：你選擇何種調(diào)查方式？為什么？問題四：你會(huì)怎樣進(jìn)行這次調(diào)查？請(qǐng)盡量說詳細(xì)。問題五：要想得到結(jié)果需要進(jìn)行怎么的運(yùn)算？5個(gè)問題一出，學(xué)生立刻活躍起來，通過分小組的討論研究之后，由學(xué)生分析，這樣可以使學(xué)生在具體的案例中，了解了普查、抽樣調(diào)查、總體、個(gè)體、樣本的概念，并選擇合適的調(diào)查方法，解決有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題。接著，筆者又舉出第二組問題。問題一：是否所有的調(diào)查都可以同時(shí)應(yīng)用“普查”和“抽樣調(diào)查”？請(qǐng)你用具體的例子說明。問題二：“普查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？”通過第二組問題學(xué)生的回答之后，本課的重難點(diǎn)已經(jīng)全部完成，本課筆者只用了7個(gè)問題，就將全部內(nèi)容授課完成。學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài)。在這個(gè)思維的突破口上，筆者及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，最后自己總結(jié)出正確的結(jié)論。

實(shí)踐表明，課堂提問是每位教師最常使用的教學(xué)手段和形式，只有設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的、合理的、有梯度的課堂問題，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)激發(fā)興趣

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“課堂活躍，學(xué)生參與數(shù)量多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚?！彼?，數(shù)學(xué)課堂上多設(shè)計(jì)一些小組實(shí)驗(yàn)，小組探討可增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且通過這樣方式得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論印象更加深刻。小組合作學(xué)習(xí)是新課改大力提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)體現(xiàn)的重要理念。數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探索研究總結(jié)，有利于活躍課堂氣氛，改變學(xué)生書本學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激勵(lì)學(xué)生真正投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去。

例如，在進(jìn)行《利用影子測(cè)量旗桿的高度》一課教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生分好組，帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地授課。讓學(xué)生借助皮尺、現(xiàn)有同學(xué)的身高，在陽光下設(shè)計(jì)出了一套測(cè)量物體高度的辦法，在學(xué)習(xí)中既訓(xùn)練了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，又很好地體會(huì)了三角形相似的對(duì)應(yīng)邊和相似比。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)生反響非常好。有了小組的合作學(xué)習(xí)，課堂就可以照顧到每位學(xué)生，成績不太好的學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，建立自信，思維靈活的學(xué)生也可以從不同角度，以不同方式思考和探索各種問題，這樣既激勵(lì)學(xué)困生，又增強(qiáng)學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法是多樣的，作為教育工作者，要善于探索，開拓創(chuàng)新，長期有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，再到可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，做到有驅(qū)動(dòng)力地學(xué)習(xí)。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北重二中）