品德課堂上的音樂教學(xué)法

音樂是“跳動(dòng)的人生”，將音樂帶入小學(xué)品德課堂教學(xué)，讓學(xué)生沉浸在樂曲聲中，感受音樂帶來(lái)的身心愉悅，使品德課堂變得生動(dòng)、活潑、形象、有趣，可有效提高課堂效果。在品德課中使用音樂教學(xué)，猶如一根絲線把滿盤珠子串聯(lián)起來(lái)，起到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)品德課的教育目標(biāo)具有一定的促進(jìn)意義。筆者認(rèn)為，如何引導(dǎo)學(xué)生把課本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的自然輸入到流暢輸出呢？讓音樂貫穿品德課堂是一條較好的途徑。

“前奏”：巧妙導(dǎo)入

有人說：“巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課;如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。”在三年級(jí)上冊(cè)《父母的疼愛》這一課教學(xué)中，筆者借助湖南衛(wèi)視2013年第四季度全新推出大型明星親子旅行生存體驗(yàn)真人秀，中國(guó)首檔大型明星親子生存體驗(yàn)真人秀“爸爸去哪兒”同名歌曲《爸爸去哪兒》這首歌導(dǎo)入新課，并根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，這是什么節(jié)目？你最喜歡哪個(gè)爸爸？為什么喜歡他？……”音樂一響，問題一出，立刻吸引了孩子的興趣。在輕松愉悅的音樂聲中，孩子們邊唱邊回憶著自己和父母之間愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課程伊始，成功的導(dǎo)入就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

威爾第說：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”那么我們所選擇的音樂一定是大眾化的，接地氣的，孩子們喜歡并熟知的。在教學(xué)《從一滴水說起》這節(jié)課時(shí)，筆者從歌曲《離不開你》導(dǎo)入，巧妙利用歌詞，開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在欣賞節(jié)水歌、改編節(jié)水歌中，讓孩子懂得水的重要以及節(jié)水迫在眉睫。

音樂在人的生活中起著非常重要的作用，優(yōu)美的音樂可以凈化心靈、陶冶情操，促使人健康向上。音樂作為美的自由的形式，是合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。德育過程中將誘發(fā)主體的心理自由狀態(tài)，而心理自由狀態(tài)是人內(nèi)心高度和諧狀態(tài)，存在著各種發(fā)展趨勢(shì)和空間，是德育的嶄新平臺(tái)。

“主歌”：創(chuàng)設(shè)情境

瑞士音樂家格列利安說過：“音樂是快樂之母?！睂⒁魳愤\(yùn)用于品德課教學(xué)，可以創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，在一種愉悅的環(huán)境、快樂祥和的氣氛、良好的情緒下使學(xué)生“自覺自愿地學(xué)，高高興興地學(xué)，主動(dòng)積極地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，滿懷信心地進(jìn)取”。通過對(duì)音樂作品的欣賞，學(xué)生可以在快樂的形式下接受一些有用的知識(shí)和信息，受到一些有益的啟迪和教誨。

在執(zhí)教《李奶奶身上的傷痕》一課時(shí)，由于歷史不短，學(xué)生很難感受那段刻骨銘心的歲月。筆者加入了一段MTV，聽后便問：“歌中唱到‘九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離我的家鄉(xiāng)，整日到處流浪’，你們感受到了什么？”學(xué)生聽得入情入境，回答得真切感人，課堂仿佛進(jìn)入了那段沉重的歷史時(shí)刻。在課堂上，教師明確欣賞的主題，精選欣賞曲目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并循循善誘，讓學(xué)生進(jìn)入樂曲意境，使學(xué)生全身心地投入到優(yōu)美的旋律中，去享受藝術(shù)美，感悟人生，心靈在不知不覺中得到凈化。

在教學(xué)《隔海相望》這一課時(shí)，怎樣由輕松的臺(tái)灣之行過渡到對(duì)臺(tái)灣滄桑歷史的學(xué)習(xí)呢？筆者就想到了借助音樂的元素。歌曲《鼓浪嶼之歌》舒緩柔美，歌里有日光巖、鄭成功，還有濃濃的海峽情。孩子們聽完樂曲，內(nèi)心對(duì)臺(tái)灣更加向往和思念。樂曲使課堂縈繞著一股淡淡的憂傷，一個(gè)孩子深情地說：“臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，我真希望它能早日回到祖國(guó)的懷抱中來(lái)！”引導(dǎo)學(xué)生從音樂中見歷史，從歷史中見文化，從文化中認(rèn)識(shí)世界、感受生活。這不僅能使學(xué)生更易理解有深度的藝術(shù)經(jīng)典，有助于深化學(xué)生對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)和對(duì)自身生活的體味與理解，而且能使學(xué)生在愉悅的審美活動(dòng)中在思想上與德育課堂內(nèi)容與教師的預(yù)期目的形成共鳴，達(dá)到用音樂升華德育主題的目的。在潛移默化的作用下，引起學(xué)生思想感情發(fā)生深刻的變化，培育學(xué)生美好的情操和健全的人格，引導(dǎo)他們正確地理解和認(rèn)識(shí)生活，樹立正確的人生觀和世界觀。

“尾曲”：渲染氣氛

俗話說：“編筐編簍，全在收口?！蹦芊癜选翱凇笔蘸?，對(duì)一節(jié)課的成敗是至關(guān)重要。在教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)何時(shí)了》一課時(shí)，當(dāng)孩子們漸漸感知了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，筆者播放了一首歌曲《tell me why》的MTV讓他們欣賞。學(xué)生靜靜地聆聽，默默地觀看，在哀宛的樂聲中，他們的情緒也沉潛到戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的傷痛中。正如蘇霍姆林斯基所認(rèn)為的那樣，音樂文化是培養(yǎng)道德文明的重要條件之一，美妙的旋律和音響是培養(yǎng)人們道德和智慧的重要手段，是人們形成美好心靈和純潔精神的來(lái)源。在小學(xué)品德教育中，音樂教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種藝術(shù)技能、技巧，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種道德情感的培養(yǎng)。

教育融入師生情感，而音樂則是一種高層次的生活教育，是創(chuàng)造的“源泉”，在音樂中能夠找到靈感。音樂是治療心理創(chuàng)傷的“良藥”，音樂是教育的基礎(chǔ)，音樂是學(xué)生性格的“底色”，音樂是小學(xué)德育的“途徑”，音樂是學(xué)生教育的“幫手”。音樂與德育的相宜結(jié)合，極大避免了教師課堂中重傳授、輕體驗(yàn)的原始教學(xué)方式，有效升華了學(xué)生的情感，能夠提升課程品質(zhì)和課堂效率。讓音樂為思想品德課堂教學(xué)插上和諧的翅膀，在音樂中架構(gòu)德育課堂，讓教學(xué)做到更有效。

（作者單位：南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部）