生活化環(huán)境促進(jìn)幼兒音樂欣賞能力

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！倍魳方逃鳛槊烙懂犞幸粋€重要環(huán)節(jié)，幼兒在學(xué)習(xí)、欣賞的時候，會存在一定的困難，使之無法充分感受音樂。那么，選擇什么樣的音樂環(huán)境？如何在這樣的音樂環(huán)境中來培養(yǎng)和提高幼兒的音樂欣賞能力呢？在音樂活動促進(jìn)幼兒發(fā)展課題研究中，為了弘揚(yáng)幼兒音樂教育思想，貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

用聲音增強(qiáng)敏銳性

生活中的各種聲音，可以提高孩子們對聲音的敏銳性。每一種聲音都有自己的特點，大自然里鳥兒的叫聲清脆明亮。同樣，生活中的聲音非常豐富，非常美妙。走進(jìn)美麗的幼兒園時，有孩子唱歌的聲音，教師講課的聲音;走進(jìn)教室時，有孩子們討論的聲音，竊竊的聊天聲，還有畫畫的沙沙聲，教室里的聲音悅耳動聽;走進(jìn)操場時，有跑步的聲音，各種球類的蹦蹦聲，也有大哥哥大姐姐接力跑的吶喊聲，操場是歡樂的海洋;走進(jìn)動物園時，猴子上竄下跳的蹭蹭聲，水鳥和鴨子的嘎嘎聲，獅子吼叫的聲音，狼的嗥叫和烏鴉并不算美妙的歌聲，都各有特色，動物園里單單品味每種聲音就樂趣無窮;走進(jìn)樹林時，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地唱歌，小蟲子在草叢中啾啾地鳴叫，微風(fēng)吹過，樹葉沙沙作響，樹林里靜中有動;走進(jìn)彩色的花園時，五彩繽紛的花叢中，勤勞的小蜜蜂嗡嗡地飛來飛去，花朵的磬香在空氣中飄蕩，小朋友跑來跑去捉蝴蝶，歡快地做著游戲，花園里五彩繽紛……生活中，有許許多多的聲音，如果用心去聽，你就會覺得它們很悅耳、很生動。通過尋找聲音，幼兒對自然界的觀察興趣濃了，時不時聽見幼兒輕輕地說：“我聽見××聲音嘍！”經(jīng)常在活動中引導(dǎo)幼兒尋找不同的聲音，能使幼兒對聲音非常敏感。

巧選材提高分辨力

在生活中領(lǐng)略情境，能夠提高幼兒分辨音樂的能力。在進(jìn)行音樂欣賞時，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意，應(yīng)該是幼兒可接受的、生活化的音樂。在進(jìn)行唱歌《小雨沙沙》教學(xué)時，筆者利用大自然的環(huán)境，讓幼兒邊感受邊學(xué)習(xí)，孩子們聽到了轟隆隆的雷聲，呼呼的風(fēng)聲和沙沙的雨聲，伴隨著音樂的明快、柔美，筆者再出示了種子破土而出、生長全過程，如此，讓孩子們真實的感知歌曲所呈現(xiàn)的優(yōu)美。通過聽音樂——看畫面——再聽音樂，孩子們在特定的情境中學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一方可以提高孩子對音樂的審美性?？梢?，音樂的選材必要貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

創(chuàng)機(jī)會激發(fā)表現(xiàn)力

借助生活展現(xiàn)自我，可以提高幼兒的表現(xiàn)力。幼兒不僅樂意看別人表演，也愿意積極參與到其中。動作和表情可以展現(xiàn)樂曲的豐富內(nèi)涵，也可以讓學(xué)習(xí)主體親身經(jīng)歷。比如，學(xué)習(xí)《包粽子》時，教師根據(jù)孩子們的經(jīng)驗來模擬包餃子的情景，并配合小道具讓孩子們自己表演、自己嘗試，讓他們在生活中享受樂趣，加強(qiáng)對音樂的審美性的意識。

在節(jié)日里，教師會鼓勵家長給幼兒多提供在大家面前表現(xiàn)的機(jī)會。比如，帶孩子參加公眾的表演秀節(jié)目，讓孩子給爸爸媽媽的朋友表演節(jié)目等，鍛煉孩子。筆者班里的一個小朋友去參加模特表演秀活動，她表現(xiàn)得非常大方，還得了一等獎。這和她媽媽平時多鼓勵她、多帶她出去表現(xiàn)是有密切關(guān)系的。

設(shè)情景提升感受力

創(chuàng)設(shè)生活化的表演情景、生活場景、游戲情景，能夠提高幼兒的音樂感受能力。通過實境的觀察、情感的遷移、實踐的嘗試以及語言的暗示，讓幼兒學(xué)會欣賞音樂，逐步提高幼兒的音樂欣賞能力。首先是表演情景的創(chuàng)設(shè)。如創(chuàng)設(shè)溫馨的娃娃家場景，讓幼兒在《扮家家》的音樂中玩娃娃家的游戲，幼兒一邊操作著各種玩具，一邊和家庭成員交流，對兒歌中的爸爸媽媽一起炒小菜，照顧寶寶的情景有了更深切的感受，還能隨著音樂節(jié)奏一起表演。

其次，生活場景的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在生活情景中理解音樂。生活場景的創(chuàng)設(shè)，將生活中的實景，引入到音樂活動中，使幼兒在再現(xiàn)的生活場景中感受音樂。例如，幼兒將爸爸媽媽的衣服、奶奶的老花鏡、娃娃的自行車放在娃娃家中，讓幼兒置身于實境中理解音樂的內(nèi)容。

再次，游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在快樂玩耍中體驗音樂。游戲情境的創(chuàng)設(shè)，就是以幼兒為主體，借助情景化的語言創(chuàng)設(shè)富有趣味的音樂游戲。例如，《拔蘿卜》《母鴨帶小鴨》《毛毛蟲》《刷牙歌》等，讓幼兒在生活化的游戲情景中，再次提高對音樂的感受。

結(jié)束語

教師必須發(fā)揮欣賞活動在音樂教育中的作用，用音樂藝術(shù)作品去陶冶情操、激發(fā)情感、開發(fā)智力，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育所必需的。教師也要充分發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂環(huán)境，最大限度地提高幼兒的欣賞能力，促進(jìn)幼兒的個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園）