游戲區(qū)域與幼兒教學研究

幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！队變河螒蚶碚摗分赋?，游戲室為大型開放空間和小型分隔區(qū)域游戲，將大型開放區(qū)分割成小型區(qū)域，有降低幼兒的粗魯行為，增加合作行為。區(qū)域活動幼兒教育是以強調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式，突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展。

游戲區(qū)域的擺放位置

幼兒是游戲的主人，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動性和實踐性品質(zhì)，自主性游戲活動最能激發(fā)幼兒興趣。筆者發(fā)現(xiàn)，游戲區(qū)域的空間擺放位置不同，活動所得到的效果也是不同的。幼兒園應如何合理有效地擺放各個自主性游戲的空間位置，發(fā)揮游戲區(qū)域的教育功能，激發(fā)幼兒的好奇心和探索的興趣，引導幼兒以自己的方式開展自主性游戲活動，發(fā)揮幼兒在自主性游戲活動中小主人意識和能力，筆者所在的幼兒園和本班幼兒一起進行了研究和探討。

集體討論：開展哪些區(qū)域 自主游戲區(qū)域是幼兒游戲的地方，當然應該讓幼兒自己決定區(qū)域擺放的位置。在開展區(qū)域游戲之前，我們請幼兒集體討論，需要設置哪些自主游戲區(qū)，這些區(qū)域又該擺放在哪里比較合適。帶著這些問題，幼兒們展開了熱烈地討論。幼兒的興趣不一樣，關(guān)注的區(qū)域游戲當然也不一樣：辰辰喜歡小汽車，于是他提出要開個汽車4S店，這個點子贏得了一部分男孩子的掌聲，可是女孩子不太感興趣;琪琪是女孩子，她提出要開個化妝間，專門給別人化妝的，這個點子一提出來，就受到了全體女孩的熱烈掌聲，可是男孩子說他們不要化妝。一個接一個的點子被提出來，引發(fā)了孩子們的激烈爭辯，大家都想要開設自己感興趣的自主游戲。但是，有些游戲由于各種因素，不易開展，于是又被大家否決了。經(jīng)過一番激烈討論，最終，大家一起確定了幾個自主性游戲區(qū)域。

分組討論：設定區(qū)域位置 既然決定了開展哪些游戲區(qū)域，接下來就該布置游戲區(qū)。這些游戲區(qū)又該擺放在哪里最為合適呢？筆者給幼兒展示了8塊“領土”，我們把這8個自主游戲區(qū)域擺放在這8塊“領土”上。為了發(fā)揮幼兒的小主人意識，筆者讓每個組領一個區(qū)域內(nèi)容，每組有一個小組長，帶領組上的孩子一起討論，這個游戲區(qū)放在哪里比較合適。當然，游戲區(qū)域不是隨便擺放的，要考慮到一些環(huán)境因素和區(qū)域本身的特點。比如，書店要在安靜一點的地方，小舞臺要擺放在位置大一點的地方等。討論開始了，孩子們都各抒己見，尋找自己覺得最適合的地方，并說出放在這個地方的理由，有的被同伴否定了，有的則得到了同伴的支持。討論結(jié)束，有的小組統(tǒng)一了意見，而有的小組則有分歧，有幾個不同的答案，于是，大家再一起討論，最終確定了區(qū)域的擺放位置。

在這個過程中，幼兒通過各種討論，自己決定了各個自主游戲區(qū)域的擺放位置，既發(fā)揮了幼兒的小主人的作用，又鍛煉了他們的語言表達能力和思維能力。

擺放自主游戲區(qū)域

決定了區(qū)域的擺放位置，接下來就要擺放區(qū)域了，當然，這也需要“小主人”自己來擺放。這次還是按照幼兒選的區(qū)域內(nèi)容和位置進行擺放。筆者請幼兒到教師那里去領取需要的柜子，在教師的幫助下，一起把區(qū)域先擺放好。區(qū)域的擺放格局也由幼兒自己決定，教師在旁做出指導。擺放完畢，幼兒到教師那里去領取材料，你的區(qū)域需要什么材料，就領什么材料，如果教師那里也沒有這個材料，幼兒就自己想辦法。比如，理發(fā)店的孩子們發(fā)現(xiàn)，缺了理發(fā)用的剪刀，馬上就有人說讓自己的爸爸做一把;也有人說家里有剪刀的玩具，第二天帶過來……就這樣，游戲區(qū)域在師幼的共同努力下誕生了?？粗约旱膭趧映晒?，孩子們都露出得意又自豪的神情來。

實踐中完善游戲布局

萬事俱備，只欠東風。區(qū)域和游戲材料都擺放好了，幼兒就可以游戲了。由于是自己親手參與討論、布置的，所以，孩子們玩得特別投入和開心。但是，玩了幾次后，有幼兒提出有的區(qū)域“運行”不順利。比如，銀行的位置太小了，隊伍都排到超市里去了;小舞臺在理發(fā)店邊上，影響了理發(fā)店的經(jīng)營。于是，經(jīng)過大家的再一次討論，又對游戲區(qū)域進行了“整改”。這樣，孩子們一次次地提出問題，經(jīng)過一次次討論，再進行一次次修改，努力把區(qū)域擺放在最合理的位置?？臻g位置的合理設置，在整個自主性游戲活動中起著非常重要的作用，位置對了，游戲就開展得成功。當然，有時孩子們覺得對某個游戲區(qū)失去興趣，于是又會有新的游戲區(qū)域誕生。

讓自主性區(qū)域游戲更好地為幼兒自主性發(fā)展服務，仍是教師不斷研究的課題。讓幼兒成為自主性區(qū)域游戲活動小主人，創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮。在一次次的實踐中，幼兒的小主人意識越來越濃，能力也越來越強，筆者相信，在不久的將來，孩子們一定會成為幼兒園真正的小主人！

（作者單位：江蘇省張家港市楊舍中心幼兒園）